现阶段初中英语书面表达的教学中，很多老师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，并且我们英语教学中没有安排书面表达的课程教学，所以在平时的教学中老师很少对学生进行书面表达的训练，往往是考前突击训练或者考试后分析试卷中书面表达的训练。
书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，能客观的反映出学生的思维能力和语言表达能力，一直是中考高考的重难点。
书面表达能体现出学生对英语词汇进行运用的能力，对英语语法的掌握运用情况。同时它又要求学生对英语语篇具有谋篇布局的能力。可见书面表达是学生从词汇语法语篇三个层面进行考察，中考中占分值15分。
学生和老师为尽可能提到提高这一块的成绩，进行了大量的训练，可每年中考中书面表达得分却总是差强人意，有时人均分不足九分。
学生在学习写作的过程中，由于中英文的差异以及自身能力的欠缺，导致写出来的文章不忍卒读，我认为可以从以下三个方形突破。
一：准备阶段
准备阶段的教学目标，是让学生在老师的指导下全面分析掌握材料形成写作提纲，具体的内容包括阅读分析资料进行审题，审人称，审时态，审内容。圈出要点拟出写作提纲，一定要用英语的表达习惯和思想去写作。
首先教给他们如何使用已知的提示词和英语习惯用法，教学生掌握英语的基本句型，尤其是动词句型，例如I like...very much. 再次教他们利用已知的知识背景用不同的词和结构表达思想，例如：I like...best. My favourite ... is... I"m interested in...上述每一件事都要学生自己独立去完成。
二：写作阶段
写作阶段的目标，是让学生在准备充分的基础上进行文字写作实践。这一阶段的内容包括拟草稿，检查拼写、大小写错误，推敲语法，然后初步定稿。在书面表达中写作是按句子，段落和篇章三个层次来练习的，因此作为老师我们应该由易到难，由简到难，循序进行进行教学，帮助学生逐步提高写作水平。
首先是欣赏模仿，可以让学生欣赏一篇范文，让他们学习如何运用单词和句子，如何组织语言，从中学习一些写作技巧。其次是引导学生写作，学生创作时教师要给予有效的指导一起拟定写作提纲。
在这一阶段可以教学生学习扩写句子，例如，爱好体育可以来表达，I like sports very much,so I can play basketball very well.如果条件允许的话老师可以让学生每天用英语写日记写信等定期交给老师批阅学生可以看看自己取得了多大的进步。
同时要加强关联词训练以提高语篇意识！表并列的有and,as well as ,not only...but also... both...and...等；表递进的有What"s more,What"s worse...表转折的有but,however等。使用关联词使文章连贯流畅！
三：修改阶段
这一阶段的教学目标，是使学生的文章逐步完善。具体内容包括学生自改，互改，老师面批等，根据学生普遍的错误写进《错题集》将正确的答案用红色笔写在错误答案的边上。
然后对文章进行多层面全方面的修改，看拼写和标点，看时态语态和人称，看表达的思想和方式，看对材料的内容是否全面，文章是否切题等等。一般情况下老师要求学生的基本修改有以下四项。
一是检查体裁，看文章的格式布局，开头正文结尾用语是否正确。二是检查要点内容是否齐全，字数是否符合要求。三是检查是否有拼写或者是语法错误，大小写标点符号，词形变化是否正确等。四是检查行文是否连贯流畅，语言是否丰富，这对于文章的评判来说是十分重要的。作文经过老师审阅以后，学生再继续修改，这样练习的机会就多，每循环一次就提高一次。
