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《拿来主义》
鲁迅
【教学目标】
语言建构与运用：揣摩文章词句，品味鲁迅杂文的语言风格。
思维发展与提升：学习本文先破后立论证方式及对比、类比、比喻等论证方法，体会表达效果。
审美鉴赏与创造：反复诵读文章，领会作者观点态度。
文化传承与理解：明确“拿来主义”的现实意义，学会正确客观地对待传统文化和外来文化。
【教学重难点】
了解鲁迅及作品，了解本文的写作背景。
积累重要的词语，理清文章思路，梳理文意。
【教学过程】
一、理解“拿来主义”的含义和意义。
二、情景导入
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍生求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
——《中国人失去自信力了吗？》
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。在当时的文化战线上，他是代表全民族的大多数，向敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。只要他的生命不息，他的战斗就决不停止。
三、预习检测
查字典，读准下列汉字的读音,在课本上做标注。
自诩（ ）冠冕（ ）蹩（ ）进
国粹（ ）残羹（ ）冷炙（ ）
吝啬（ ）孱（ ）头
脑髓（ ）孱（ ）弱
四、作家介绍
学生课前通过书籍或网络，搜集关于鲁迅的生平及作品特点，阅读鲁迅文章，了解他的思想历程及对后世的影响。
学生制作鲁迅小传，投影展示。
教师补充。
鲁迅(公元 1881 年—1936 年) ，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
五、新知讲解
有哪些问题迫切需要解决？
（1）什么是“拿来主义”？
（2）为什么要实行“拿来主义”？
（3）怎么样实行“拿来主义”？
学生自读课文，梳理文章的结构。
在相应的段落中画出具体的和“拿来”有关的句子，写出自己的理解和感受。班级内交流。
六、合作探究
1.第二段中“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是什么？
学生讨论，举例分析。
明确：“抛来”一般不带有怀的动机和目的，“抛给”是有目的、有企图的。
2.文章结构
(1—4)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
(5—9)：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
(10)：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
七、课堂总结
这节课我们解决了前两个问题，什么是“拿来主义”和为什么要实现“拿来主义”。作者观点的提出是在先批判“闭关主义”“送去主义”“送来主义”错误观点的基础之上，提出自己的观点“拿来主义”，先破后立，使观点立的更强，更有针对性，突出了“拿来主义”的重要性。
