近日看到一篇研究了近30年中国英语教学中的各种教学法的文章，文章中说，大多数的教学法，比如交际教学法等，都是舶来品，轰轰烈烈一时，最终都销声匿迹了，尚存的似乎仅有沉浸式教学法，但这个教学法没有规范的操作步骤，没有与教学步骤相适应的教材，所以不是严格意义的教学法，只能算是一种理念。国内的一些教学法，比如张思中16字教学法，本来是很实用的，但因为没有很好地与普遍使用的教科书兼容，而是自编了教材，现在影响力也很小。现在很多公开课、示范课所采用的教学方式，仅能为少数能力出众的教师使用，对个人素质要求过高，不具有普适性，所以成了阳春白雪，只能供作观赏。但泱泱中华，总有些民间高手，不按学院理论出牌，教学步骤简洁，对教师素质要求不高，易学好用，效果显著，比如杜郎口中学的以学为主等。但讲题的方式，适合于数理逻辑类的课程，不适合记忆模仿类的语言课程。对于英语学习，以李阳疯狂英语的模仿和徐火辉教授的原典学习法效果最为显著。这二者的共性是“以语篇为载体，落实句子和词汇，听为先导，熟练模仿”，而这正是英语学习的核心要义。
反思现在学校的课堂教学，虚的招式偏多，实的落实太少，热热闹闹快乐过，退潮才知在裸泳。一堂课下来，很多学生连块像样的遮羞布都没得到，考试时，只能光着屁股丢人了。
用英语思维，用英语做事估计很多老师自己都会有些汗颜，不知道这个是不是个别案例，还是中国英语教师的普遍现象？想办法让学生脑袋里弄点东西进去就是道理。
99.999%中国老师做不到所谓的“英语思维”。英语思维是个典型的伪命题，是某个专家的呓语，但听的人迷信地当真了。
外语和母语教学混为一谈，就是无稽之谈。
语言类考试，就两个方向，一个是理解，一个是表达。外语类文字理解不了，就两个原因，一个是翻译，还有一个就是比翻译要求更高的文章逻辑的理解。外语表达水平低就两个层次问题，第一是可理解需要记忆太少，第二层是自己的逻辑思维能力欠缺。
林语堂、丰子恺、钟南山等名人学好英语，用的就是这些被那些所谓教学专家看不上的方法，所以他们学成了。
第五版牛津字典（大概是，时间长了我记不清了）的序言，是北大胡壮麟教授写的，他就指出（大意）：抛弃英翻汉的纯英语思维，在中国版图上是不可能的，按此方法也没有出啥大师；相反，英译汉的方式出了一些梁实秋之类的大师。普通学生这样快速提高的也很多。
建议各位，如果自己班级的分数不理想，就回到语言学习的根基上来：语篇句子词汇，模仿熟练，成绩很快提高。
“译听读写说”，这是我教学的顺序，与专家的“听说读写看”不同。并且，翻译是必做的，无论水平高低（当然材料不同）。
那些大师都搞翻译，某些专家竟然让我们学生搞什么沉浸式教学，搞笑。很愚民！
有不少学生说他看文章好像都看懂了，但是做题就是错。你相信他看懂了吗？做错了，就是没看懂。除非题目错了。
没看懂的根源，首先是词汇或文化，其次是意群或句子结构。
踏踏实实做精读，做翻译。千万不要做泛读，不要练限时，练速度。速度不是练出来的，是能力提高后自然产生的。没有准确度（质量）的练速度其实是浪费时间。
速度，是熟练度很高的人自然而然就有的。
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