日前，福州市某小学8岁男孩小冯就语文课本提了一个问题，引起了网友的热议。
情况是这样的：二年级课本有篇文章《羿射九日》，前一段刚提到“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了……”，下一段又提到“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河……”，既然江河里的水都蒸干了，羿是怎么蹚过大河的呢？
小冯提的这个问题，被妈妈何女士晒到朋友圈，引发了许多人的热议。不少网友对小冯的思维品质表示肯定，也有网友为他解答疑问。
之后，何女士联系到人民教育出版社，编辑回复：全国已有不少地方反映该问题，他也没法肯定对错，但会请专家判断，明年9月，教材可能会有更合理、更严谨的修订。
在媒体报道后，人民教育出版社官方微博回应称，联系上下文，“蹚”字的确用得不恰当。教材编写组正在认真研究，会对教材进行适当修改，下个版本的教材这个问题就解决了。
小冯不是第一个发现这个错误的小朋友，但他是第一个通过公共传媒指出这一错误的小朋友。更多比小冯更早发现这个错误的小朋友，他们也许只是嘀咕了几句，但没说出来；也许跟父母说了，但却没有得到回应；也许跟老师提出之后，老师表示该则神话从来都是这么写的。
不少人看到这则新闻之后，又不禁开始反思语文教育，什么语文这门学科的角色与功能，什么语文教育的方式到底该怎么进行。很显然，这些讨论是很重要的，语文教学当然有很多问题，语文教材从来也是人们关注与批判的焦点，毕竟，语文本身太有让人批评的诱惑力了。
一方面是批评语文教材与教学，另一方面则是夸赞这位发现错误的小朋友。舆论就是这样，踩一个东西，就要捧一个东西，这样对比更强烈，戏剧性、冲突性也就更强烈。
当然了，小冯是值得夸奖的小孩子。至少可以说明，他的逻辑能力不错，能够注意到前后文描述的冲突。用词是否规范，句子是否通顺，乃至修辞是否精巧，这些似乎更加重要。
但是，语文实际上是一个综合学科的聚集地，既存在诗词散文，也会存在数理化的知识。像后羿射日这样的内容，虽然只是神话传说，但在教学中也可以增加人类进入农耕文明之后的一些背景知识。
例如，当时部落生活的最大挑战，社会组织的形态，婚姻状况等等。虽然是小学一二年级，但只要用语通俗，这些表述完全可以激起他们更大的兴趣。
将知识的学习拆分出语文、数学、外语、物理、化学、生物等等学科，本身是为了教学的便利。但一个孩子知识的学习，思维的形成，最好的方式应该是基于某个兴趣的综合性学习。
譬如，日常生活中食用的“盐”，它是如何诞生的，对早期国家和城市的意义，为什么一度被当成货币，为什么人和动物离不开盐等等。要解答这些问题，涉猎必须广泛，而语文的作用是提供阅读、表达能力的训练。
在未来，复合型人才会更有竞争力，真正的学霸不是各科成绩都好，而是能够融合各个学科进行创新性的思考。从这一点来看，小冯显示出了一定的学霸潜质，但我们的家庭、学校和社会(图书馆、博物馆、文化馆等等)如何回应跨学科学习的需求和趋势，还值得思量。
来源：南方都市报
