要说汉语教师在教学过程中遇到的棘手的问题，词语辨析算是一个，因为它们的词义用法都很相近，学生们很容易出错，那么让我们一起来看都有哪些重难点的词语辨析吧。
发布/Y
来源/唯壹汉语
的：用作结构助词，表示它前面的词语是定语。
如：蓝蓝的天上飘着白云。
用在主谓短语之间，是主谓结构，变成名词性偏正结构，起强调作用。
如：她的出现使我们班男同学的学习积极性有了很大的提高。
用在词或短语后面表示人或事物名称的作用。组成“的”字结构，相当于一个名词，“的”字结构后面虽然不出现中心词，但一般是可以理解的，有的需要上下文的帮助获得明确的含义。一般可以充当名词所能充当的句子成分表示某人或某物。
如：那个用红纸包着的是给你的，用黄纸包着的是给你妹妹的。得：表示可能、可以、允许。如：篮子里的鸡蛋压不得。
地：用在动词或形容词前面，表示它前面的词或短语是状语。状语标志。
如：他兴高采烈地跑进来。
结构助词“的”和“得”在普通话中都读轻声de，定语标志“的”用在名词或名词性词语前面。
在句子中一般用在主语、宾语前面，状语标志“地”用在动词、形容词谓语前面。“
得”是补语的标志，他说的/得很有道理。在这里可以用“的”也可以，如果用“的”，“他说的”是主语，“很有道理”是谓语。
如果用“得”，“他”是主语，“说得很有道理”是谓语，“得”后面是补语。
假设：指科学研究上根据客观现实提出的推测性的说明，常与提出、证明、证实、推翻、放弃等动词搭配。如：一些科学家提出了宇宙是大爆炸产生的假设。或姑且这样认定，做谓语，所带宾语通常为非名词性词语，做定语，要带“的”。如：你假设的情况是不可能存在的。假如：用于表示假设复句中的偏句，引出假设性的前提条件。情况证据是根据这一假设推断出的结论、结果、情况或提出的问题。多用于书面语。如：假如你去，那么我也去。“假设”和“假如”都可以表示假设关系。都可以用作连词，区别在于“假如”只有连词用法，“假设”除了作连词外，还可以用作名词和动词。
地步：多指不好的处境境况，用于口语，常与这种、那种、这样、那样、如此等代词充当定语，做“落到、弄到、到”等动词的宾语。
如：真没想到他会落到这个地步。，
程度：表示文化教育、知识、能力等方面的水平。
如：这些工人的文化程度都很高。
水平：表示在生产、生活、政治、思想、文化、艺术、技术、业务等方面所达到的高度，多作主语、宾语或定语。
如：这个老人的文化水平很高。
“程度”和“地步”的区别是语义侧重不一样，“地步”多指走到或发展到这一步，多用于不好的境况，而“程度”基本能适用于各种情况。
如：他们俩当时的关系已经到了商量什么时候结婚的程度了。
“水平”还有形容词用法，形容跟水平面平行，但是不常单独使用，多用作定语和少数名词直接组合使用。
如：飞机在高空作水平飞行。
“程度”和“水平”都只在某一方面所达到的高度，在指文化、教育、知识等方面达到的高度时可以通用，但“程度”着重指事物在发展高低序列上所处的一定的位置，达到的状况、地步，不一定是人力而为，多用于文化、教育、知识、技巧以及事物发展等方面。
“水平”以水平线比喻在某方面达到的高度，一般是人力主动促成，多用于生产、生活、政治、思想、技术、业务、艺术等方面。
抵抗：表示用力量抵御抗拒对方的进攻或某种力量的侵入。可作谓语、定语、宾语、主语等。
如：这件棉衣抵抗不住东北的寒冷。
抵挡：表示挡住阻拦的意思。作谓语能带宾语、补语。
如：敌人的力量太强了，他们终于抵挡不住了。反抗：用表示用行动反对、抵抗。
做谓语，可带非名词性词语，还可作定语或宾语。如：现在的孩子很有反抗精神。
“抵抗”和“反抗”都是动词，都可表示用力量制止别人的进攻，区别在于“抵抗”强调用力量制止某种进攻，可以有直接的行动，也可以没有具体的行为动作，
如：抵抗病菌的侵入。“反抗”强调用明显的行为动作回击外力的侵略或者某种势力的压制。
“抵抗”的对象一般是敌对的、武力的。
如：侵略、进攻、屠杀等。“反抗”的对象，除敌对、武力的侵略进攻等以外，还常常是压制、压迫、剥削、统治的。
“抵抗”的对象一般是群体力量，不是单个的人，“反抗”的对象可以是个人，“抵抗”的对象有时还可以是病毒、寒冷等，“反抗”则不能。
目标：射击、攻击、寻找等的对象。如：目标已被警察发现。想要达到的境地或目的。常作主语、宾语。如：我的目标是拿到中国大学的博士学位。目的：想要达到的地点或境地，想要得到的结果，常带上定语，作句子的主语、宾语或构成短语作状语。如：我们的目的一定要达到。动机：推动人从事某种行为的因素、念头，可做主语、宾语或构成介宾短语作状语。如：做事不能只强调动机而不看效果。“动机”和“目的”在词义上都是中性词，但使用时“动机”多带有贬义色彩能够成“动机不良”、“动机不纯”等短语。“目的”可与“性”组成名词“目的性”可说“目的性不明确”，“动机”没有这种组合。“动机”多是做事情的起点、出发点，开始做事的想法，“目的”则是做，是希望达到的最后目标。如：你的动机好，可方法不对头，会把事情办坏。“目标”和“目的”都指想要达到的境地，想要得到的结果，但“目标”着重指努力的方向，搭配的名词多为政治、革命、建设、工作、学习、生活等。“目的”着重指行为的结果，除“目标”中所列的名词以外，还有教育、批评、表扬等抽象名词可以搭配目的还可以受“看书、写信、练长跑”等表示具体行为动作的动词修饰。修饰时一定带“的”。“目的”可以构成“目的地”、“目的性”等词语。“目标”一般不能，“目的”常与介词“为了”搭配使用，“目标”常与介词“向着、朝着”搭配使用。
对：引进动作行为的对象。
如：你有什么要求对我提出来吧。
对于：表示人、事物、行为之间的对待关系，用来介绍出有关系的人或事物。
如：对于油画，我一无所知。
关于：引进跟某种动作行为有关的人或事物。
如：关于他的工作问题，我们以后再说。
关于组成介宾短语，做定语或与“是”字构成判断句式表示某种事物涉及的范围或包括的内容。
如：我想买一本关于中国历史的书。
“对”和“对于”都能做介词，但“对”还有动词、形容词、量词等的用法。
“对于”只表示对待关系，“对”除表示对待关系外，还可指示动作的对象,表示"向，朝”等的意思，因此凡是用"对于"的地方都能用"对"换用，但"对"比"对于"的动作性强，所以当"对"引进动作的对象，表示人与人之间的关系时，只能用"对"不能用"对于"表示"向、朝”等意义时，也不能换成"对于"。
"关于"多用来表示动作所涉及的事物或事物所涉及的范围。"对于"多用来指出对象，表示对待关系，因此表示关联涉及的事物用"关于"不用"对于",在句子中"关于"后面的名词,语义上是被后面句子陈述的对象。
单纯指出动作行为对象时,用"对于"不用"关于".在句子中"对于"后面的名词语义上是后面句子里动词的宾语。
如：对于大熊猫，我们要尽早采取措施保护。
对待：以某种态度或行为对人或对事，常做谓语。
如：大家要正确对待学习中产生的困难。
应付：采取某种方法、措施与人打交道或处理事情，常做谓语。
如：他正忙着应付客人呢。
对付：对人或事采取一定的方法措施去对待。可作谓语、定语，作谓语时可带名词性词语作宾语，作定语时要带“的”，能重叠使用。
如：这次要对付的是个可爱的小动物。
"对待"着重于对人对事的态度，"对付"做"应付"的意思用时,着重于用一定的方法去对待、处置、解决，和"对待"相比，"对付"有种被动性,常常是对某种行为动作的反应，而这种反应对施事者来说又是主动的。
如：他这样对待我们，我们也要想办法对付对付他。"
对付"有凑合、将就的意思,"对待"没有,"对付"还可以重叠成"对付对付"做状语修饰动词谓语,"对待"不能。“对付”"应付"都有表示对人对事采取办法适应，对应、周旋或处置的意思，在表示“将就、凑合"的意思时，两个词语可以替换使用。
"应付"强调处于被动的方面来对待，关系到自己的人或是含有不得不采取办法对应的一位对施事者来说，一般是被动的，"对付"的态度可以是积极的，也可以是消极的。相对说"对付"的态度比较主动。"应付"有敷衍的意思，“对付”没有，
如：明天老师要检查有没有写作文，我总得写点儿应付应付。
悲哀：伤心、哀愁。多做谓语，状语和定语。
如：这几天他神情悲哀，一点儿精神都没有。
悲痛：伤心、痛苦。多做谓语，状语和定语。
如：他只是悲痛的哭着，一句话也不说。
伤心：由于遭受不幸或者不如意的事，心里难受痛苦。
如:他没去参加她的生日晚会，她是很伤心的。
这三个词都有形容感到伤心、难过的意思，语义上各有侧重。"悲哀"侧重表现内心的哀愁和痛苦,"悲痛"可能因为特别的原因，把内心的悲哀外现，突出痛苦的程度,"伤心"则指内心感受的结果。
顿时：用于叙述过去发生的事情，表示情况或动作在很短的时间内急剧发生。如：看到前面出现了灯光，顿时，我们的脚步快了起来。立刻： 表示事情或动作出现得快，常常紧接在某个时刻后面。如：你立刻回去把准考证拿来。马上：表示即将发生。常和就、就要、就是等词语配合使用。如：天马上就热了。使用“顿时”的句子中，前一分句前必有一个原因，导致后续句突然出现某种变化或情况，“马上”则适用于各种情况，前面不一定要有原因或条件，"顿时"一般叙述过去发生的事情，"马上"则适合于各种时间的情况叙述过去发生的情况时，两者可以替换使用。用于未发生的动作是一般用"马上"。如:天马上就要黑了，还不快回家。"立刻"和"马上"都是副词，"立刻"着重于即刻发生、立即行动，时间确定刻不容缓，有紧迫的感情色彩。"马上"着重于在很短时间内发生或行动，但时间幅度伸缩性比较大，有时是说话人的主观感觉，时间并不一定很短，紧迫的感情色彩没有"立刻”强烈。如：他已经50岁了，马上就要退休了。
发生：指原来没有的事出现了。
如：这种事情以前从来没有发生过。
产生：由已有的事物中生出新的事物。
如：他们之间产生了爱情。
出现：显露出来，显现。
如：学习就是不断解决出现的问题。
“发生”和"产生"都表示一种事物的出现或发生，"产生"强调从已有的事物中产生出新的事物，新事物产生是有一定的基础的，而且具有新的特点。
"发生"着重于在某个时间或空间用于其他事物的发展变化，引起了某种事物的出现，出现的事物原来是有没有的,强调"从无到有"。
"产生"多用于抽象的事物,"发生"常和一些消极的词语，即表示交往方面的词语搭配。
比如"发生变化，发生事故、发生关系"等。但不具体指结果。
如：我和中国朋友之间产生了友好的感情。“发生”和“出现”都指产生出来、显露出来。
“发生”着重从事情本身有无的角度来说，“出现”着重从整个环境范围中增添了什么的角度来说，"发生"使用的范围较小，多为事情、情况、关系变化等。"出现"的时候范围较大，人、事、情况、现象一般都可以用。
