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部编版初中语文八年级上册第二单元第5课
开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试中学语文教师的8号考生，我今天抽到的试讲题目是《藤野先生》，接下来，开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。大家说他是谁？
师：没错，就是鲁迅先生。
师：鲁迅是我们中国伟大的文学家，他的笔下写过三位恩师，其中同学们最有印象的是谁呢？
师：嗯，老师听到大家异口同声地说是寿镜吾先生。但是，大家是否了解有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！
师：老师看到大家摇了摇头，其实他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生！让我们走进课文《藤野先生》。
二、初读
师：课前老师布置了预习任务，那现在就来检查下同学们的学习情况。哪位同学能为我们介绍一下文章的写作背景呢？
师：看你充满自信的样子，看来准备的很充分呀，就请你。
师：你说鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他开始以笔做武器来抗争。
师：看得出你是精心准备了。老师也在大屏幕上呈现了背景资料，再请你为大家读一读吧。
师：是的。鲁迅原本是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
师：了解了背景，下面我们初步走进文本。老师给大家8分钟的时间读课文，你可以大声地朗读，也可以快速地略读，还可以静静地默读。同时边读边思考文章分成几个部分来写的，请具体说明。
师：好，开始阅读吧。
师：大家的读书声渐渐小了，相信大家已经解决的差不多了。那哪位同学来回答下刚才的问题？
师：看你有话想说，就你吧。
师：他说，分成了三个部分。
师：你能来具体说一说是哪三个部分吗？
师：第一部分写了在东京的见闻感受,写出了去仙台学医的直接原因；第二部分写了作者在仙台学医的经历；第三部分写“我”离开仙台后的故事。
师：大家觉得他说得怎么样？是啊，非常的准确到位，但是如果声音再洪亮些就更棒了，希望下次再勇敢一些，请坐吧。
师：老师再细致的问问大家，文章记录了作者留学过程中的哪几件事呢？试为每件事拟一个小标题吧。
师：看到同学都在认真交流，说的呢，也都不错，那咱们按照顺序一起说说。
师：好，老师来总结一下：离开东京之缘由；仙台求学受优待；初识藤野先生；添改讲义；纠正解剖图；了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件；离别先生。
三、析读
师：那现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家们找出描写藤野先生的句子，小组成员相互讨论交流。一会儿呢，老师来请小组代表进行汇报，开始讨论吧。
师：你们找到的是这个句子。“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……。’”
师：那你能具体说说是从哪些角度描写的藤野先生吗？
师：嗯，作者运用了动作描写、外貌描写以及语言描写来刻画先生的形象，那藤野先生是怎样的形象？
师：他是一位黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。请你联系下文找一找还有没有描写藤野先生外貌的句子呢？
师：你找的可真准确，请坐。就是这句“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。从这里看出来他又是怎样的形象？
师：没错，朴素的。
师：藤野先生是个生活简朴的学者。那老师已经将这样的先生请到了课堂上，请看大屏幕。
师：怎样，是不是如作者所说。好，直观了解先生形象之后呢，我们能发现文中还描写了藤野先生一系列的动作。
师：对啦，有“挟”和“放”。那在此之后先生又做了什么呢？
师：嗯，他用缓慢而很有顿挫的声调向学生介绍自己。那谁来模仿一下先生当时的动作和语气？
师：靠窗那位同学举手了，就你吧。
师：请回到你的座位，大家说他表演的怎么样？
师：诶，非常地形象生动，老师眼前似乎看到了一位朴实智慧的学者。
师：第二组已经跃跃欲试了，小组代表快站起来吧。
师：他们找到的是添改讲义的内容。能不能把这个句子读出来？
师：嗯，“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
师：这是藤野先生对“我”说的话，句子当中有个“的确”一词，它在这里好像没什么用啊，我们能否删掉呢？
师：看大家不赞同的摇了摇头，第二小组的代表，你来说下原因吧！
师：诶，就是这个意思。“的确”一词正说明了藤野先生工作的严谨细致。
师：这是不是也说明了先生说话和蔼可亲啊！
师：从这儿咱们能看出藤野先生的形象是？
师：没错，一位治学严谨又温和的学者。
四、品读
师：刚刚咱们主要了解了“我”眼中的藤野先生的形象，其实，文章的叙事线索不只一条，不只同学们能否把它完整的找出来？
师：老师提醒一下，“我”与藤野先生的交往是明线，看得出先生是没有民族偏见的，是可敬的，因此作者很怀念先生。除此之外，还有条暗线，结合咱们前面介绍的背景想一想。
师：有同学已经说出来了，大点声音。
师：没错，暗线就是鲁迅的爱国主义情感，他弃医从文的行为。
五、小结作业
师：好了，同学们，课上的时间总是短暂的，不知不觉呢，又到了下课的时间。
师：在大家积极地参与下，本节课我们感受了藤野先生的高贵品质，了解了文章的两条线索。其实课文当中还有很多内容，由于时间原因，无法一一分析。
师：那就请同学们课下继续阅读课文《藤野先生》，并完成这样一份作业：如果你是鲁迅先生，多年后再看藤野先生照片，会对他说些什么呢？请同学们发挥想象，写一篇不少于300字的随笔。
六、板书设计
结束语：以上是我本次试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？
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