考试想拿高分没错，但光有愿望不够，要有实现愿望的本领。以中考作文而论，拿一个相当的分数，不需要多费多少力气，只要按部就班的备考，得个中等以上的分数，可能性是蛮大的。
但如果你是个学霸，想要冲刺语文得高分，就要精益求精。
7年前刚到这个城市，家还没有搬来，朋友见我工作之余闲暇太多，就拉我到本市一家知名的辅导机构兼职。
有段时间给一个初一的孩子一对一辅导，如果说别的孩子学习的状态是满足于一杯水，那女孩却像另一个水桶，一节课所学的内容，要比平时的辅导多上3~5倍，接受能力极强，而且知识记忆的又非常牢固。
每一节课都会提出一堆问题，希望我下次上课的时候能解答。其实她所提的问题我都可以当场解答，但是为了把答案做得完善一点，我总是要查查资料，整理一下思路，下次一上课，首先拿着小本子一一的回答她的问题。
每次上课都要陪着她学习的她的姥姥，总是喜爱的责备她的外孙女“哪里有那么多问题”。上过一节课以后，我发现受益最大的居然是我，尽管我此前做了多年的语文老师，却从没有遇过如此思维活跃，爱问问题的同学。
这个孩子所提出的不少问题，甚至是我教学以来一直所忽略的。比如教写作文，多年以前我觉得自己的作文教学蛮成功的。
那时候向同组的语文教学前辈学习，考试之前总是下发10多篇历届所积攒的范文，让同学们大致背下来，则走上考场的时候分数总是不低，平时在牢牢的抓住刷题这一关，同学们把题刷的熟练，按照给定的答题套路，把答案写出来，也总是八九不离10，分数不低。
但是所教的这个孩子，却总是“制造”出一些新的问题。她生性活跃，爱思考，承担了班级的国旗下讲话，稿子当然自己写；写过了，却要给我一份，征求我的修改意见，我总得帮助改；她还总是对于学校举行的演讲比赛征文比赛兴趣盎然，自然会把那些稿子拿来征求我的意见；她也喜欢写一些诗，一些文学性很强的小散文，问我如何修改得更好些。
虽然我自己平时总喜欢写些东西，而且也不时发表些作品，却很少遇到这样对语文有兴趣的学生。
要知道，自己写作和真正的教写作，还是很不一样的。
这种不一样的地方就是新鲜感，既要贴近生活贴近自我，而且还要超越生活和自我。
如此这般才能写出有感觉的好看的文字。
这孩子还是喜欢阅读，但读得最多的还是文学杂志，《知音》《意林》等，而且她的文章中也借用了不少那里面的文字。
初中阶段记忆力好，能记得住好多的字词，用到自己的文章里，虽然那些词语是不错的，甚至有不少金句子，却往往和文章的整体氛围不大适合。
聪明的孩子往往都有些固执，所以必须有理有据才能说服。比如曾经说过文风要朴实，她觉得这话有道理，却总是坚持用她背下来的那些句子。一遍又一遍的举朱自清《背影》的例子，她的文章终于有了些变化，抛弃了华美的句子，模仿朱自清的那种朴实，却因为用功太过仿得太像，又觉得味道不是很对。问题主要是出现在字句，记忆力太好，朱自清的句式和语法总是不自觉地出现在她的笔下。
大作家和小女孩，根本是两种风格，其实这种模仿的方法正是放弃表达自我。
但也不是没有进步，好学又聪明的孩子，总是容易出现矫枉过正的倾向。但矫枉过正之后，却总能修成正果。
后来写出的文章很朴实，语言也能比较流畅，主要是按照自己的想法来写。用适合自己的语言表达适合的主题。
当然最主要的是，材料也是她自己观察所得到的。
这种观察，或者说对生活的贴近，并不仅仅是用眼睛，而是用心灵。用心灵去过滤客观的世界，把那些最适宜表达情感的东西提炼出来，才能成就自己。
我保留着几份当初她写的作文。截取几个片段，在下篇文章中和同学们说一说。
（如何成就自己作文的特色，需要借鉴，更需要化用，除了范文，对范文的加工，也是必要的，下面这一套四本的，材料范文多得不用说，分类的方法也不错，可以唤起灵感，启发自己寻找新鲜素材）
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