学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
填鸭式灌输的知识，呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害——最大的悲哀莫过于最美好的东西遭到了腐蚀。
学习伊始，孩子就应该感受到发现世界的喜悦，他会发现，他所学到的东西，能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情。
不能加以利用的知识是相当有害的。
教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。
不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。
教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道。
教育的问题是——如何让学生借助于树木来认识树林。
教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。
在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活。
在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。
缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。
我们应该坚决摈弃这样的观念：在教育中设定不切实际的遥远的目标。
孩子在青春期的浪漫阶段所表现出来的东西决定了他将来的生活如何被理想和想象所塑造和丰富。
当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的。你所需要的那些细节的知识就像头顶上的太阳和月亮一样，都是显而易见的事实；而你偶尔需要的，都能在任何参考文献里找到答案。
没有兴趣就没有智力的发展。兴趣是注意和理解的先决条件。
激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。
快乐是激发生命力的一种正常而健康的方式。
我们应该寻求一种符合自然发展规律的模式，这种模式本身令人愉快，让人在自身的快乐中去追求并安排个性的发展。
知识的重要性在于它的运用，在于我们对它的能动的掌握——也就是说，在于智慧。
一切取决于谁拥有知识以及他用知识做什么。给个性增添价值的是这样的一种知识，它经过处理，可以改进直接经验的各个方面。鉴于知识的能动性，教育中过分严格的训练是极其有害的。积极而富有创新精神的思维习惯，只有在充分自由的环境下才能产生。不加区别的严格的训练使心智迟钝，反而实现不了自身的目标。
青年人生来渴望发展，渴望冲动，厌恶乏味的强迫性的知识训练。训练，当它进行的时候，应该满足一种对智慧的自然的渴望，因为这种智慧给原始的经验增添了价值。
在教师的意识里，孩子们是被送到望远镜前来观察星星的；在儿童的心目中，教师给了他璀璨星空的自由通路。
唯一具有重要意义的训练是自我训练——这种训练只有通过充分享有自由才能获得。
教育是一个复杂的课题，没有一个简单的公式可以完全解决。
教师成功的秘诀是：他十分清楚学生需要精确学习的知识范围，他不让学生记住一些不相关的次要的知识。
成功的秘诀就是速度，速度的秘诀是专注。
教育应该在研究中开始，在研究中结束。
除非学生能够持续不断地被兴趣所激发，不断地获得某些技能，不断地为成功所激励，否则他们永远不会进步，而且注定会失去信心。
发展的本能来自于自身：发现是由我们自己完成的，训练是自我训练，收获是我们自身首创精神的成果。教师有双重作用。他以自己的人格和个性，使学生产生共鸣而激发出热情；同时创造出具有更广泛的知识、更坚定的目标的环境。
根本的动力，是对价值的认可，是对重要性的认知，无论在科学、道德还是宗教领域，概莫如此。让个性和超越自我的东西融合，需要各种形式的疑惑、好奇、尊敬、或崇拜，以及各种形式的强烈欲望。对价值的认可会给生命增添难以置信的力量；没有它，生活将回复到较低层次的被动状态。
在教育中要享受自由的权利，必然包含了这样一个结果：必须注重健全的个性发展。
历史告诉我们，艺术的全面繁荣是国家通往文明之路的首要行动。
工作应该充满智慧和道德的想象，因而能够克服工作带来的所谓的枯燥乏味和劳累痛苦，使工作成为一种乐趣。
要取得令人赞叹的成果，只有一种方法——而且是唯一的方法——那就是——培养出享受工作的工人、科技人员和雇主。一个疲于奔命、厌倦无奈的工人，无论他多么地手巧，能生产出大量一流的产品吗？
有创造天赋的人才进行充满活力的工作时，需要愉快的精神活动作为一种条件。
现代发明增多，其基础是科学，而科学几乎完全是愉快的智力探究的产物。
科学工作者学习知识是为了满足他发现世界的愿望。他不是为了解而去发现，而是为了发现而去了解。艺术和科学给辛苦劳作带来愉悦，这是成功实现目标所带来的快乐。同样，艺术家和科学家也享受着这种快乐。
没有自由的技术教育不可能完美，没有技术的自由教育不可能令人满意。也就是说，所有的教育都是同时传授技术和智慧。用更通俗的话来说，教育应该培养学生既能充分了解，又能善于行动。
我始终信奉这样一条教育原理：在教学中，一旦你忘记了你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。
如果你想了解什么东西，那么亲自动手，这是一个可靠的原则。你的才能富有活力，你的思维栩栩如生。你的概念获得了现实感，这种现实感来自于你亲眼目睹了这些概念和原理的适用范围。
在所有的教育中，失败的主要原因就是平庸陈旧。如果我们把技术教育看作是吸引孩子、向他们传授一门高度专业化的手工技能的制度的话，那么技术教育注定要失败。
文学之所以存在，只有为了表达和拓展我们生活的那个充满想象的世界，表达和拓展我们内心所存在的那个王国。因此，技术教育中涉及的文学方面，应该致力于让学生享受文学带来的乐趣。他们从中学到了什么并不重要，他们从文学欣赏中感受到乐趣才是至关重要的。
有两种形式的智力享受：创造的享受和休闲的享乐。
各民族之间的竞争，最终将取决于工场而不是战场，胜利将属于在利于成长的条件下工作、受过训练并精力充沛的主人。艺术——这是其中不可或缺的、根本的条件。
大学存在的理由是，它把年轻人和老年人联合在一起，对学术展开充满想象力的探索，从而在知识和生命热情之间架起桥梁。大学传授知识，但是它是以充满想象力的方式来传授。
充满想象力的探索将会点燃令人激动的气氛，这种气氛会带动知识的变化。事实不再是赤裸裸的事实，它被赋予了各种可能性；也不再是记忆的负担：它像诗人一样活跃我们的梦想，像建筑师一样构筑我们的目标。
想象力不能脱离事实，它是阐明事实的一种充满创造力的方式。它使人们在面对新世界时候，能够构筑出一个充满智慧的视角，并通过展示令人满意的效果而保持生命的热情。
年轻人是充满想象力的，如果这种想象力通过训练来进行加强的话，这种想象力的能量能够在很大程度上保持终生。
大学的责任就是——把想象力和经验完美地结合起来。
你必须自由地进行思考，不管是对是错，自由地去欣赏未被危险因素干扰的大千世界的斑斓色彩。
大学组织的全部艺术，就在于供应一支用想象力点燃学问的教师队伍。这是大学教育所有问题的重中之重。
想象力和知识的融合通常需要一些闲暇，需要摆脱束缚之后的自由，需要从烦恼中解脱出来，需要各种不同的经历，需要其他智者不同观点和不同才识的激发。还需要强烈的求知欲以及自信心，这种自信心是由周围社会在获得知识进步方面所取得的成就而产生的自豪感。
教育是对于生活探险的训练，研究是智力的探险；大学应该是年轻人和老年人共同分享探险的理想之地。
大学是把各种进步活动进行融合、并使之成为有效促进社会进步的工具的主要媒介。
