说课稿
尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ）
我说课的题目是 （板书题目）
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课
一、说教材
本课选自人教部编版小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。其中 特色。
二、说教学目标
年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标：
1、正确认读并规范书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用 的方法概括课文的主要内容，体会 的深刻含义。
3、有感情地朗读 段，学习 手法，并进行小练笔。
其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情
难点是：学会 的写作手法。
三、说教法学法
在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。
（现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵” 把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。）
（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。
在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。）
四、说教学过程
为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：：
一、创设情境，导入新课
我会设置这样一个情景： 在谈话中引出今天的课题。（板书课题 ）
教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。
这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。
真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真正的好课不是知识的灌输，而是师生生命的共同成长。为较好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节进行教学：
环节一、创设情境，激趣导入
第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”上课伊始，我会出示和课文相关的图片（播放___视频片段），
哪位同学愿意分享一下吗？在学生说出自己感受同时，引出今天的课题 。
在这一环节中，我意在激发学生的好奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂氛围中自然走入文本。
环节二、检查预习，整体感知
学生诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味语言起着至关重要的作用。
因此本环节我将分两步走，完成第一个教学目标。
第一步“字词关”，通过指名读、同桌互读的形式检查学生的预习情况，并针对重点的字进行范写。
第二步，在扫清学生的阅读障碍后，通过“阅读关”引导学生理清文章脉络。
此时，我将抛出疑问：“课文主要讲了什么故事？
让学生带着问题自由朗读课文，并引导学生 方法概括出文章的主要内容，从而达到整体感知的目的。
环节三、合作探究，研读文本
新课标提出“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”。本环节我将从以下几个层次展开教学。
在整体了解课文内容后，引导学生对重点内容进行感悟。“同学们，请默读 x段， ，边读边圈画出关键词句，并在你旁边写下你的体会。”从而引导学生展开自主学习，并在小组内交流讨论。
此时，我会走下讲台，参与到学生的探究活动中，予以指导和帮助。在学生畅所欲言之后，我因势利导，系统概括。 （并相应板书）
在体会情感的基础上我进一步提出疑问“同样是写 ，他们在写法上有什么不同吗？”学生在阅读比较、合作探究后汇报，这些关键词句分别从 进行描写教师及时点拨： 。
在指导这一事例的学习后，我采用举一反三发，以扶到放，鼓励学生用同样的方法学习另外几个场景，进一步强化 的方法
此环节的设计以学定教，让学生在交流的过程中集思广益，触类旁通，从而落实学生的主体地位。
环节四 、拓展训练，迁移运用
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”在学完本课后，我将布置这样一份作业，
。
二、初读课文，整体感知
在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。
1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。
2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意 的读音，并针对 字进行范写。引导学生联系上下文正确理解 等词语。
3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。
三、精读课文，重点突破
语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。
2,、根据教学重点，我将提出这一 问题。引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体会。相机抓住“ ”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受____ ___的精神（情感）。这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过多媒体出示“___ ___语句，让学生反复朗读，（设计如果----换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。
最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。
2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了 接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也体现了学----练的教学思路。
3、提出疑问：课文主要写的是 ，为什么还要写 ？让学生充分展开讨论，发表看法。写 是为了更形象的 。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化 的方法。
最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。
面对（ ）的（ ）我想对他说（ ）。
整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。此刻，突破重难点便水到渠成了。
四 、拓展延伸、回归整体
最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。
叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：
1：
五、接下来说一下板书设计
这就是我的板书，这篇课文以《 》为题 主要讲了（ ）表达了（ ）
这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。
以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。
再次感谢给位评委
