2020年河北中考英语试题贯彻执行国家教育方针，有利于全面推进中小学实施素质教育；依据课程标准，不依赖、不偏向于某一版本的教材；体现基础教育课程改革方向，有利于课程改革的推动，符合全省初中教学实际；渗透以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育新理念，强调能力立意，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视运用所学基础知识和基本技能分析、解决问题能力的考查；坚持以学生为本，注重考查问题的探究性与综合性，拓展学生思维和想象的空间，促进学生个性和潜能发展；充分发挥考试的导向功能，注重对全省初中英语教学的引领，助力教学方式和学习方式的改革；讲究教育性与时代性，引导学生关注社会、关注人类、关注生产和生活中的大事；反映课程标准中对学生的“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维目标的基本要求，也体现英语学科核心素养对“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”的要求。
一、试题概览
试题分为听力部分和笔试部分两大板块，考点涵盖课程标准要求的初中阶段所需掌握的所有14个语法项目、10个功能意念项目，24个话题项目，覆盖率100％。整体试题难度预估在0.67左右，略低于往年，符合当前社会发展实际情况，切合我省教育均衡发展思路。
试题取材广泛、主题鲜明，聚焦实际生活、弘扬正能量；语言材料注重思想性、人文性、多样性和时代性，体现英语语言特点，反映不同文体的语言风格；试题着重考查学生综合语言运用能力，符合学生思维发展水平和思维特点；考查内容包括听力、基础知识运用、阅读理解和基础写作四大板块，试题排布有梯度，考点分布均匀、难度适中；试题设题科学、表述精炼，呈现方式和设题思路有所创新；试题考查内容和方式符合课程标准的五级要求，评分参考科学合理，指导性强。
二、亮点荟萃
试题符合当前教育课程改革方向, 坚持学科育人理念，遵循“真实、新颖、继承和突破”的命题思路。试题将知识与技能有机结合，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查，保障试题的科学性和测试的效度与信度。具体体现在如下方面：
（一）爱心呵护学子，启迪学子心灵
当前，广大学子经过了疫情的考验，心灵需要安抚与呵护。试题一方面注重从选材和设题上营造轻松愉悦的氛围，缓解考生的紧张心情，稳定他们的情绪，助力他们沉着应考，发挥出应有的水平；另一方面为考生选取内涵丰富的语言材料，采用科学的设题方案，避免了生硬的说教，也为考生提供了心灵滋养。比如：听力部分第1小题的录音材料“Hello, are you ready?” 简单的句子满含关怀之情，营造了真实的现场感，使学生迅速沉下心来，专心听音辨意；单项选择第38题“志愿者清扫中心公园”，号召学生要有社会担当、积极参加公益活动；阅读理解B文用主人公Dan在老师和朋友们的帮助下，转变思想，克服心理障碍的故事，鼓励学生要放下包袱、勇敢迎接挑战；阅读理解D文主题“人们相互依靠”（ People Depend on Each Other），论述“人与人之间彼此帮扶、相互依存”的深刻道理，呼吁人们“团结起来共建美好生活”；完形填空题通过文章呈给学生“疏解压力、改善心情的好办法”；书面表达题让学生面对疫情写亲情，唤起他们对“最美逆行者”无私奉献的感恩之情，引导他们从小做“珍爱家人、孝老爱亲”的好孩子，将来成为“有勇气、有担当”的好公民。
（二）选材内涵丰富，文本特色鲜明
试题的选材话题丰富、形式多样、内涵丰厚，各个题型的语言材料情境鲜活，不同体裁的文本特色鲜明，既是有着良好区分度的测试内容，又是日常教学的好范本。听力和阅读选材注重语言材料的原汁原味和文本的价值体现，用“小词表大意”，生动再现真实的生活场景，实现听读无障碍，答题有乐趣。比如：听力部分的所有对话和短文，口语特色鲜明，生活气息浓厚。第四题第一篇短文是一段Classroom English，教师布置作业的语言精练、层次分明，表达准确；阅读理解A文是一段课堂实录，开篇第一个句子确定场景和话题。正文口语化特色鲜明，句子简短易懂，人物发言条理性强，多处使用语气词烘托轻松愉悦的讨论氛围；阅读理解D文是一篇结构严谨的议论文，“总分总”结构特点分明，“提出论点、分析论点、总结论点”思路清晰；任务型阅读是一篇议论性散文，语言诙谐幽默，文章头韵修辞巧妙使用、反问设问对比运用、长句短句交错出现，读起来抑扬顿挫、激情洋溢！
（三）试题稳中有进，实现命题突破
试题继承河北试题优良的命题传统，在题型不变的基础上，从设题、配项和呈现方式入手，打造了试题的多个亮点，实现了命题新突破，全方位提升了试题质量，也体现了良好的区分度。比如：听力部分第10题的录音材料“In the past, I always said, ‘Sorry, I can’t do it.’”，首次在本题出现这样的长复合句。句子思维含量高，又内含“I can do it.”的积极人生态度，三个配项要求学生迅速进行角色辨识和人称转换、准确理解句子意义后选出正确答语，引导学生努力从固定型思维转变到成长型思维；阅读理解第64题“Which question could best help us find out the writer’s purpose?”问题设置直接指向阅读策略，设问新颖、配项合理，引导学生通览全文，思考总结文章主旨；书面表达题是我省第一次采用“看图写话”的形式，让学生根据所给图片和文字提示，用一般过去时态描述人物和事件。题目要求描述每幅图片的主要信息，明确了“提示词语供参考”，给学生自由发挥的空间。
（四）聚焦实际生活，注重教学引领
试题聚焦实际生活，依据实际学情，选取真实、地道的语言材料，设计符合学生年龄特点和认知规律的试题，试题难度符合学生的实际水平，与我省初中教学实际完美对接，从选材、情境设计和设题等方面对我省初中英语教学改革与发展进行充分引领。试题中大部分内容都与学生实际生活息息相关，第2题“给爷爷买鞋”、第3题“孩子们在校园里玩耍”、阅读理解A文“在课上畅谈梦想职业”、词语运用“和妈妈学包饺子”等都是他们真实生活的生动描写；听力部分第四题第一篇短文是一个很好的任务型延展性作业范例，倡导将课内学习与课外实践链接，设计开放性作业，提高学生的语言运用能力；听力部分“听对话选图片”和书面表达“看图写话”的形式提示要设计“看听结合、看说结合、看读结合和看写结合”等多种课堂活动，全面提高学生的语言能力；阅读理解D文的配题方案要求教师们要培养学生“深度阅读”习惯，提高他们“深层理解文本、概括文章主旨、提炼作者写作意图”等能力，还要善于总结和传授阅读方法，多举措培养学生的思维品质；阅读理解中占比80%的问题式呈现方式提醒教师们不仅要训练学生“理解问题和回答问题”，还要提升他们“发现问题和提出问题”的能力。
（五）思维含量丰厚，体现学科素养
试题内容的表达合情合理、文本结构清晰，符合学生的认知和思维规律，语言材料信息点密集、信息含量丰富，设题构思巧妙，引领学生在分析问题和解决问题过程中，灵活运用“推理、概括、评价”等高阶思维进行深入分析和综合处理，考查学生“综合语言运用能力”的同时，培养他们的英语学科核心素养。比如：听力部分第12题，围绕“人物所做事情”提出问题，需要学生分析对话意义内涵，判断人物谈论的话题，比对图中人物的动作、表情等细节，识别图片表达的意义，做出准确的选择；阅读理解56题要求学生根据文章故事情节和暗示信息进行逻辑推理；阅读理解53题要求学生阅读全文内容后查询、锁定有效信息，归纳出四位主人公的共同点；试题中大部分设问基于“问题解决”,有效考查学生的语言能力和思维品质，多数选材凸显人文情怀、富含学习策略示范、符合英语思维习惯，培养和考查学生的文化意识与学习能力，落实英语学科核心素养理念。
（六）设题科学合理，保证测试效度
试题严格按照课程标准要求设置试题内容和制定评分参考，切实保证测试的有效性。试题以考查学生的综合语言运用能力为核心，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，考查学生“听并结合语境理解和获取信息、阅读理解真实语言材料和运用所学知识表达真实思想的能力”。比如：听力第五题让学生听取英国青年Jim Green的实习岗位应聘邮件，完成他的个人信息表。听力材料异国文化韵味丰足、语言表达地道，表现出主人公的成长愿望。信息表中呈现邮件的主体信息框架，有利于学生听前预测和顺利完成信息重构，设题科学、考点布局合理，最大限度保证测试效度；任务型阅读70题翻译句子“While students are writing, they can discuss with friends in another window.” 要求学生在通读全文了解现代技术给人类带来的利好的基础上，结合上下文语境准确理解并翻译这个句子，特别是“window”一词要结合语境译成“窗口”，有效考查学生的语言知识和语言技能，也将学习策略、情感态度和文化意识融合其中。
（河北省教育厅中考中心）
【来源：燕赵都市报】
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