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社会生活中存在的个人，作为一个生命有机体，与外在环境进行不断的相互作用。在这种相互作用中，个人有着自身的自主性，具有按照个人意愿行事的特性。这种自主性，是生命个体本身具有的特性，反映在话语感知模式上，使人的话语感知模式也具有自主性的特点。
下面，从个人的主动被动性、话语感知模式开闭的倾向性等方面进行简单分类，结合学生的语文学习对话语感知模式的自主性特点展开讨论。
1. 开放性的话语感知模式
话语感知模式的开放性，是指一个人的话语感知模式本身已经形成，具有一定的模式化，但其本身的模式化没有固化死，还能够从宏观和微观方面进行调整，进行建构。这种话语感知模式倾向于开放。从个人自主性的角度可以分为主动开放型和被动开放型。
主动开放型的话语感知模式，是指个人自己能够主动、自觉的与外部环境因素进行相互作用，自身不断的去建构成较为完整的话语感知结构，完善话语感知的功能，使自身不断进步，不断提高。
具备这种话语感知模式的学生，不用家长、老师逼迫，能够主动完成学习任务，成绩优秀，进入优生的行列，深受老师的喜爱。老师的授课要点一听就明白，课文内容一读就理解，对自身的话语感知模式可以主动进行调整，主动进行建构，学习起来省力，自身也得以不断进步。在一个班里，一般情况下，这样的学生只占少数。
例如在早自习安排学生自己朗读背诵《岳阳楼记》，有些学生不到两个早自习，就会背诵全文了，遥遥领先于一般学生。令我很惊奇，询问之下，才得知这些学生课下及时进行复习巩固，几个人互相比赛，才达到这样的效果。
被动开放型的话语感知模式，是指个人自己不能主动、自觉的与外部环境因素进行相互作用，自身被动的去建构成较为完整的话语感知结构，完善话语感知的功能。
具备这种话语感知模式的学生，可以说脑子给用，聪明，但是需要家长逼迫，老师抓住、抓紧，才能够完成学习任务。成绩有的很好，却不稳定，稍不注意，成绩就会下滑。他们的话语感知模式可以进行调整，进行建构，具有可塑性、进步性。这样的学生，老师能够教会他们学习语文，但学生的积极性不高，家长得费心，老师教的累。
2. 一般性的话语感知模式
一般性的话语感知模式，是指个人主动性不强，也不特别被动，处于开放性和封闭性之间，属于半开放半封闭状态。
具备这种话语感知模式的学生，就是班里的一般学生，所谓的中等生。在一个班里，这样的学生，属于大多数。老师的教学设计，针对的也一般是这样的学生。这些学生的话语感知模式偏于开放性，老师教起来就轻松些，若是偏于封闭性，老师教起来就偏累些。
3.封闭性的话语感知模式
话语感知模式的封闭性，是指一个人的话语感知模式本身已经模式化，但其本身的模式化偏向于固化、僵化，从宏观和微观方面进行调整，进行建构的难度很大。这种话语感知模式倾向于封闭。从个人自主性的角度可以分为主动封闭型和被动封闭型。
主动封闭型的话语感知模式，是指个人自己主动、或不自觉的与外部环境中的语文学习因素不进行相互作用，自身不愿意或者不想去建构成较为完整的话语感知结构，完善话语感知的功能，自身不愿意或者不想学习进步，使自身难以进行提高。
具有这种话语感知模式的学生，家长再逼迫，老师抓的再紧，也难完成学习任务。他们的心思不在学习上，而是把心思放在非学习的事物上，家长忧心，老师烦心。班里这样的学生多，老师教起来很累，还容易出意外事故。
被动封闭型的话语感知模式，是指个人由于自身的生活经历，丧失了主动性，难与外部环境中的语文学习因素进行相互作用，自身不能或者无法去建构较为完整的话语感知结构，去完善话语感知的功能，学习进步不大，进行提高很难。
具有这种话语感知模式的学生，在班里老老实实，守纪律不惹事，就是学习成绩偏差，听不懂授课要点，读不懂课文内容，是真正的差生，在一个班里，也只有少数。这样的学生通过观察，很容易识别出来，他们神情不振，眼里无神，精力不足。
教到这样的学生，老师要特别关注，不要歧视，打击他们的信心。要有宽容同情之心，能帮助的要尽心帮助他们，以表扬鼓励激起他们的心智。至于他们的语文学习，老师要有自身的担当，多给他们一些练习的机会，让他们自己慢慢成长，慢慢提高。人，总会长大的，给人机会，就是给己机会。未来如何，又有几人能确定呢。
参考资料:
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7.《文化社会学》，司马云杰，山东人民出版社，1987，3。
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10.《认知心理学》，罗伯特·L.索尔索，江苏教育出版社，2010，3。
11.《当代认知心理学》，梁宁建，上海教育出版社，2004，8。
12.《认知语言学概论》，李福印，北京大学出版社，2008，12。
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