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作为学生日后学习发展的基础和渗透美育的重要途径，小学语文有着丰富学生思维情感和精神世界的作用。因此，教师可以将美育逐步加入到日常教学中，在教学中让学生认识美、了解美，帮助学生形成正确的审美观，拓宽学生对于美的定义范围，提升他们对于美的鉴赏能力与感知能力。
一、在文字表达中让学生感受语言美
口语表达与我们的日常生活息息相关，用不同的语调说同一句话，或者在一句话中增几个字或减几个字，所给人的感受是完全不同的。教师可以利用口语表达这一特点，将其加入教学过程中，让学生在不同的语调、同意不同词的情况下，感受语言的美。
例如，在讲解《珍珠鸟》时，笔者选取了文中一段句子，并请两位学生进行朗诵。第一位同学事用平常的语调，第二位同学慷慨激昂地读，之后让学生对比两个同学朗读的特点，以及带来的不同意境。在这个过程中，我们很容易发现，饱含感情的读出来，更能够调动学生的情绪，提高他们的专注度。同时，在教学过程中，笔者将文中带有叠词的句子，如伸出脑袋瞅瞅我、圆圆的白点分别改成了伸出头瞅我圆的白点，并让学生分别朗读，在对比之下让学生感受不同的语感效果。学生对比之后不难发现，有叠词的句子不仅读起来更为顺口，而且更具有趣味性。最后，笔者还对叠词的运用进行拓展，例如:翩翩少年，娓娓道来等。由此可知，通过运用口语表达，帮助、引导学生认识了解文中事物的美好，在语言中接受情感熏陶，在抑扬顿挫间让学生了解语言的魅力。
二、在字体构型及书写中让学生感受文字美
文字作为文化的重要产物之一，在历史的长河里始终有这举足轻重的地位，从甲骨文，铭文到行书，楷书，中国人向世界展示了自己的创造性和创新性，从象形到绘意，汉字都有着它独特的意象美。作为语文的基础元素，同时有着独特且多样的书写形式，汉字有其无法被取代的审美性。教师可在教学过程中充分利用这汉字一点特点，这不仅能够让学生了解汉字的演变历史，体会不同字体间的丰富情感，还能在潜移默化中加深学生对于知识的记忆，在文字构型中提高学生审美能力。
例如，在讲授《己亥杂诗》时，笔者就选取这首诗的不同书法写作，在不同的下笔和收笔中，给学生带来多种多样的视觉效果，既丰富教学内容，也增加了学生在不同方面对于美学的感受。在课堂上，笔者选取了字体方正、笔画工整的楷书，以及行云流水、飘逸易识行书，让学生对于两者分别进行欣赏，体会不同的一撇一捺下的字形变化。学生积极讨论，认真地辨别两种书法间的构造构型。
在他们讨论过后，笔者再对诗句进行了讲解，让学生不仅能理解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的含义，更能体会在字里行间的气魄。在这一过程中，笔者能明显的感觉到，学生的学习兴趣更为高涨。而且，与书本上的印刷体相比，这些书法体更容易吸起学生的关注。通过教学实践可知，将书法与古诗混合进行教学，用文字的构型美与形式美去拓宽学生对于美的认识范围以及对于中华优秀文化的了解。
三、在文学作品中让学生感受情感美
文学作品作为语文教材的重要部分，贯穿于整个语文教学过程，而且每篇都有着不同的感情以及不同的表达方式。因而，相关教育工作者应充分利用教材中多样的著作，解析著作字里行间所表达的情感，在教授时引导学生体会作者的感情，再借助学生自身的想象能力，让学生感知当时的情景，进而让学生体会文字里的情感美，不断提升学生的理解能力和联想能力。
例如:在教授《慈母情深》时，部分学生理解不了为什么文中的“我”在得到母亲给的一块多钱时会觉得难过的问题，这时笔者就在一旁进行情节描述以及背景讲解，让学生想象自己身处那样的情景之中，使得学生能够体会为什么作者会产生这样的感情。首先，笔者向学生讲述了作者创作时的背景，让学生了解当时赚一块多的钱有多么不容易。在学生了解当时的情景特征后，笔者设置相应教学情境，让学生把自己想象成文中“我”，而母亲为了家庭的生活以及自己的喜好，在嘈杂的环境下辛勤工作并向工厂要钱的情境。
从而让学生体会到，目前为什么在其他工友的不理解下，仍毅然决然将钱给了自己，让学生在母亲掏钱，数钱的细节中感受母亲虽未言明却在行动中体现的无限关爱。而后在这个基础上，笔者进一步将其上升到亲情教育，让学生知恩，感恩。在课程快结束时，笔者放映了前几年的公益广告《妈妈，您洗脚》，希望学生在影视作品中进一步感受体会母亲的爱。同样的在《父爱之舟》时，笔者也用了类似的教学方法。由此可知，针对一些较为突出情感的文章，适当地利用影视材料，同时进行一定的情景表演，让学生有一种身临其境的感觉，从而让他们能够更好的体会文章的感情，这样既能够丰富学生的情感世界，也可以让学生更好地感受文学作品中的情感美。
结束语
总而言之，教师在教学工作中应不断渗入美育，结合学生的认知、性格以及学习的特点，充分运用口语表达、文字结构解析以及影视作品等方式有效渗透美育，为学生营造一个健康向上的美育学习环境，确保学生全面发展的教学目标落到实处。
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