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本文看点：
不少家长都有这样的困惑：孩子文采很好，语文成绩却一般，这是为什么呢？问题可能在于我们对语文的错误认知上。语文学科的教学方向已从注重文学文化转为了注重实践运用，孩子文采出众或拥有某些语文天赋，语文成绩却不好，大概率是因为“重文轻语”，或对语用能力训练不够导致的。希望今天的这篇文章，能帮助你对语用能力有更加深入的理解~
周二 | 视野
全文共6438字，阅读时间17分钟
我因为一直做文字工作的原因，很得亲朋好友的厚爱。谁家孩子语文学习上有情况，不管好了坏了，都喜欢找我聊聊。
最近有件事，很值得讨论一下。
起因是我和一个朋友聊娃，得了她儿子写的短篇小说看。
这一看，好家伙！
文笔老练，自成风格，人物形象鲜明，连标点符号都运用得炉火纯青，乍一看和那些发表的作品也不差个啥了。一问，初一写的，天才呀！
我想着说些漂亮话，就问：“咱孩子小说写得这么好，语文老师肯定很喜欢他吧？”
谁知却引得朋友一声叹息：“他语文成绩其实不太好。”
她很想不通，“照理来说，他这个水平，语文不应该差呀，可每次考试都才将将及格。我算是搞不明白了。”这是她的原话。
我想，这应该是很多家长的疑惑，孩子读书挺多的，文采也挺好，甚至像我朋友家孩子都能写小说了，可语文成绩却不好。问题在哪里呢？
我告诉朋友：问题可能在于我们对语文的错误认知上。
我们这一代，从小学语文，以为语文就是背文化知识、做文学熏陶，努力背课文和背景知识、多积累佳词佳句、找阅读理解的套路、最后融汇成锦绣文章。但其实语文学科经过多年发展，其教学重心和目的历经数变，另一项教育目的已被抬上了与文化积淀同等重要的位置。
那就是最新版的《语文课程标准》里明确指出的：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
语文实践是什么呢？就是使用语文的能力（语用能力）。
但目前大部分城市的学校和家庭都还是按照传统的模子在理解、教学语文，埋头培养文化素养，忽略了语用能力的锻炼，导致孩子们语文学习的天枰不同程度地倾斜。
而语文考试是对《语文课程标准》的检验，不是对学校教学的检验，若学习的方向与《语文课程标准》的要求不符，自然难以提高成绩。
什么是语用能力？
那“使用语文的能力”指的是哪些能力呢？《语文课程标准》里面都有说明，总结起来，大概是以下几点：
①识文断字
这是语文学科最基础的教学目的：教会学生认字，进一步理解字词的组合，能够读懂长篇文字的意思。所有的语文能力都是建立在识文断字的基础上的。
这也是最容易受到忽略的一项能力：认字嘛，上了学的谁不会？其实好多人识文断字的能力还真挺堪忧，不仅经常见字忘义，白字先生的笑话更是不胜枚举。
所以识文断字的理想状态应该是理解汉字的基本常识、精准理解字词义，掌握更多的词汇量和字词组合方式、能够阅读各类文体。
②语文逻辑
语文逻辑建立在识文断字的基础上，就是逻辑学讲的：分类、归纳、推理、分析。
小学生们做的字词分类、图文连线等题目都是在训练逻辑基础，这些和数理逻辑是相通的。
另外还有语文学科独有的：语义逻辑。
简单来说就是从前提条件、语言环境推断语言的内涵，判断其意义。
修改病句、阅读释义之类的题目就是在做语义逻辑训练。
③信息处理
信息处理建立在语文逻辑能力的基础上，是从大量的语言信息中提炼重点、找到目标信息，以及将碎片信息筛选组合成框架信息的过程。
像新闻写作、论文、策划案、报告、计划之类的读写准备就是在进行信息处理的过程。
语文试题中的看图说话、中心提炼、应用文写作等都是在对信息处理能力进行考察。
④思辨能力
思辨能力是在进行信息处理之上，多角度辩证地看待问题，透过现象看本质，进行深入思考并不断更新思考的能力。
不管学习、生活还是工作中，我们的大脑无时无刻不在进行思辨。
举个简单的例子：
我们在生活中判断一个人是否值得交往，就是一个不断透过现象看本质，并反复辩证的过程。
假如我们一开始判断一个人不值得交往，可能又会因为一件事对他改观，变得愿意与他接触。往后，在来来回回的交往中，我们更加全面地了解了他的优缺点，最后得出什么时候能与他交往，什么事情上不能和他往来，他在何时是个善人，遇到何事不可信任，我应该在不同时刻采取不同策略的结论。这就是思辨的过程。
语文课的议论文写作就是最典型的对思辨能力的锻炼及检验。
⑤书面及口语表达
书面和口语表达就是组织文字语言向他人表达思想观点，是以上四种能力的综合体现。说话、写字大家都会，但要组合得巧妙就很难了。这两种方式有其共通性，也有很大的差异性，需要掌握的能力不尽相同。
他们的共同点在于：
1、都需要架构能力，不管是书面表达还是口语表达，都讲究谋篇布局。
2、都需要深入浅出讲问题的能力，不管是书面还是口语，能够把复杂的问题用简单的话讲出来，才能取得更好的传达效果。
3、都需要感染能力，优秀的文章和演讲，均是用语言文字打动观众的。
不同点主要在于：
书面表达依靠对字词的选择、框架逻辑来完成表达。口语表达对词汇等的雕琢、逻辑性等没有书面表达高，但会借助外力，比如利用肢体、语气、甚至音乐等去完成、加深表达效果。
书面表达从小学起就不断用阅读、造句、作文的方式进行锻炼，而口语表达是语文学习中的薄弱环节，除了课堂发言之外或少数演讲发言之外，几乎没有专门训练。
综上，语用能力其实就是我们获取信息和输出信息的必备条件，可以用一张图来表示它们之间的关系：
如果把语用能力比作造房子，那识文断字就是地基，语文逻辑和信息处理就是搭框架，思辨能力就是布局设计，表达就是门窗设施家具家电，这几个点联系紧密，互相成就，必须要所有的点都集齐才能建成合格的房子供人居住，只要其中有一个环节有所缺失，就会导致这所房子作用打折，甚至无法使用。
这也就是为什么有的孩子很有文采，有的孩子文化知识丰富，有的孩子逻辑能力很强，但是整体语文成绩却不好的原因，就是因为它们在优势外的其它必备能力不足，才会表现为成绩不佳。
语用能力为什么重要？
现在提的“大语文”概念，说语文太重要了，是学习各科的基础，搞出了一阵语文热。其实这个重要的基础，指的就是语用能力。
比如阅读各学科的教科书就需要学生能够高效阅读和理解各种文体，而不仅仅是语文课外阅读提倡的文学阅读；
做试卷就是阅读能力、快速信息处理能力、思辨能力、书面表达的结合；而听课就需要对语音信息进行处理和思辨。学生语用能力不够，就直接影响其它学科的学习效率。
有名的“三年级现象”就是语用能力不足的问题。比如数学题，不是不会做，而是困于对题目的理解，导致做题时间不够或解题方向出错等。这类学习困难都是因为对字词义无法精准理解，对词句组合的累积不够，语文逻辑差，无法从语义中提取信息重点导致的。
语用能力不仅仅在学习上起着关键作用，在工作和生活中也至关重要。
《中国青年报》社会调查中心曾在2010年针对3269名受访者做的一项有关汉语能力的调查，结果显示：
64.8%的人认为自己词语储备不够，经常感觉词穷；
28.6%的人认为自己词语使用、搭配存在问题；
27.8%的人认为自己行文格式存在问题；
17.4%的人认为自己语法错误较多；
16.4%的人认为自己不认识的汉字太多。
另一个是中国人民大学文学院副院长贺阳教授对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学和中央戏剧学院的319名学生进行的测试。
结果显示，在语言文字能力上，30%的学生不及格，68%的学生得分在70分以下。
学生出校后，不一定会从事文化相关的工作，但大概率会从事涉及到做方案、写报告、公文、计划等应用文体的工作。从上面两个数据来看，大部分人的语用能力是无法支撑他们工作使用的。
即便是不涉及书写，当我们在思考一个问题的时候，脑子里响起的也是母语，所依靠的也是我们的语文思维。
在生活和工作中，时刻都需要处理大量信息、主动表达，而如提案演讲、谈判对话等口语表达能力，许多人都是在工作中才开始逐渐磨练出来，其中相当大一部分人别说做精彩演讲和激烈辩论，就是日常交流都词不达意，毫无逻辑。
我从前工作时，有面试过不少人。
不管是应届毕业生还是工作经验丰富的职场老人，都少不了“谈话困难户”。就是对提出的问题，他们get不到重点，东拉西扯说一通，方向全歪了。
工作、生活中也会遇到不少人，一讲事就叽里咕噜一大堆，3分钟的内容需要10分钟来表述。我原来以为造成这种情况的原因是笨，现在知道了，是因为语文没学好。
“语文实践”没搞好，学生学了十几年语文，在今后的人生中无法实际运用。所以语文学科才不断改革调整，把语用训练提到了越来越重要的位置，逐渐明确了语用训练的核心方向。
作为义务教育“终极战场”的高考，也在不断变化中，把语文考试的考察方向从过去的文本理论，逐渐转向了信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达这些语用能力上去了。
查阅近年关于语文高考的报道能够发现明显的转变脉络:
2013年尚在个别题目中进行改革尝试，比如全国乙卷的“解析中国环境标志图案”题目，要求学生70字内写出图案要素及其含义，就是在结合热点及生活经验，考察学生的探究能力。
到2019年，范围扩大到全国1、2、3卷均在论述类文本、实用类文本、文学类文本及文言文类文本专门设题，重点考察学生在面对不同问题情景时的信息处理能力，甚至具体到了对一则新闻报道进行关键词提炼。江苏卷的作文题目“五味调和”，即是在引导学生换位思考、书写感受，考察学生的思辨能力和论述能力。
2020年全国1卷实用类阅读聚焦“新基建”，要求学生从大量信息中捋出政策出台背景、基本内涵、发展前景和国际反响等相关信息，进一步强化了对信息整理能力的考察。文学阅读也从我们熟悉的“归纳中心思想”转为了对文本技法的解析、人物心理分析等鉴赏能力上去了。作文题目也出现了“节目主持词”之类的实际应用文写作。
语用能力决定各科学习的效率。
语用能力成为语文高考的重要考点。
语用能力影响孩子一生的生活质量、职场竞争力。
我们不得不重视对孩子语用能力的培养。
然而，翻翻现在的语文课本，竟然和《语文课程标准》是脱节的，和语文考试及语文实践的目标是脱节的。
课本完全是“文学化”的，绝大多数学校的教学办法也还是老一套关起门来“背、默、写”，导致语文课听起来“虚无缥缈”，脱离实际，学生们学到大学毕业，简历词不达意，论文憋到吐血，更别说对特定问题的深刻洞察和阐述的能力。
这是语文学科现目前不可调和的矛盾，也是我们要帮助孩子抓住，并攻克的问题。
如何帮助孩子提高语用能力？
语用和文学文化不同，和兴趣无关，是一种需要大量训练的能力，相当于语文里面的数学，需要不断练习，掌握技巧。
在学校训练不足的情况下，就需要家庭自己想办法补足。好在语用能力是实践派的，而家庭生活就是最好的实践基地。我们可以从这些方面去开展：
01. 文字游戏
对字词义的理解和组合是语文基础中的基础。这是整个小学阶段的学习重点。我们在学校的学习范围外，玩儿一些家庭的文字游戏可以有效地巩固学习效果。这里推荐两个游戏：
1、词语归类游戏。
我们可以和孩子一起准备词语卡牌和词性卡牌，家庭成员一人念词或词性，其它成员抢应对的卡牌。词性归类是对字词义理解最好的检验，孩子只有对一个词语的意思精准理解了，才不会在词性归类上出错，反之，那就是没理解到位。游戏的过程就是不断试错、更正的过程。
2、对对子游戏。
对对子是绝佳的语言训练方式。对于词义理解、词性判断、字词组合、语文逻辑都能进行全方位的训练。我们在任何时候任何地点都可以随意地和孩子玩儿两句，比如在餐厅吃饭等待的时候，外出的车上，均可就地取材玩儿起来。在家中也可做为亲子互动，每日一较量。
对对子需要由简入繁，字数从一个字到一整句循序渐进，词性也从简单的名词、量词开始。要依据孩子的认知水平和学习进度调整，不可盲目加大难度。
02. 广泛阅读
家庭必须引导孩子进行广泛阅读，不要局限于文学作品或作文精选之类的书籍。文学、历史、科学、社科、新闻、人文、小说、漫画、网络辩论等等都要读；
另外，影视剧、纪录片、动画片，甚至被很多父母看如蛇蝎的游戏、原创视频等都要涉猎，数字阅读也是阅读，而且将是新时代的主流阅读方式。
广泛阅读的目的一是要培养孩子阅读各类文体和内容形式的能力，二是要打开孩子的视野，让他们看见这个世界的过去与将来。阅读绝不是一种兴趣，而是实实在在的能力。
家长首先要把思维打开，不要对阅读的形式存偏见，才能有效地引导孩子踏入文明之窗，进而思考世界。
03. 深度阅读
深度阅读即我们要多和孩子一起观察世界、讨论世界。
我们要带着孩子“读人”，多与孩子分析人际交往中的行为心理；和孩子一起追剧、看小说，和他们一起分析人物心理，思考虚构和现实之间的异同；
我们还要带着孩子“读书”，学着以评论的目光读书，发现文字作品及数字作品中的技法与疏漏。还要多就某一事或疑问做主题阅读，做亲子阅读报告。
我们还应带着孩子“读社会”，比如对大家都很关注的社会新闻进行追踪记录，了解其发生原因、发展过程、构成结果的因素等，并做讨论。
“读人”“读书”“读社会”可以很好地锻炼孩子的文艺鉴赏能力、对人与社会的洞察能力以及信息收集和处理的能力。我们可以鼓励孩子开设自己的公众号或知乎账号，把自己的思考成果发布其上，进行输出锻炼。
04. 家庭活动
我们应当多让孩子参与到家庭活动的策划及执行中，比如宴席、家庭出行之类都可以让孩子参与进去。
以旅游为例，我们可以和孩子共同（初中的孩子可以独立）完成包括选择目的地、制定旅行路线、行李安排、食宿安排、费用计算、状况预估、备选方案等的详细出行计划，并记录过程，总结经验。
办理实际事务可以很好地锻炼孩子信息收集和处理的能力，形成语文逻辑，并锻炼实用文体写作的能力。
05. 家庭冲突
我们需要营造一个开放的，鼓励充分表达自我、挑战权威的家庭环境。
在这个环境中，家庭成员可就权益冲突展开辩论，可就欲望及权益与他人谈判，我们有必要教会孩子掌握有效的辩论及谈判技巧，自己当他们的练习对手。
同时，也可鼓励孩子在网络上与别人发生观点碰撞，实时辩论，还可充当他们的狗头军师。
在实时辩论中，可以很好地锻炼孩子听和说的能力。需要他们快速抓取和整合谈话信息和谈话情绪，并根据信息快速思辨并调整情绪和表达方式，掌握与人谈话的技巧。
06. 家庭会议
家庭会议是《正面管教》和《PET》都推荐的家教方法，我觉得对于语文学习也有非常好的促进作用。
家庭可定期开设家庭会议讨论家庭事务，随时开展家庭会议来解决家庭纷争。
谈论家庭事务时，家庭成员应完整地发表意见，设法说服他人。以旅行为例，家庭成员间各有想法，便可各自做出方案，在家庭会议中轮流说明方案并投票，或家庭成员轮流制作方案并说明。
解决家庭纷争时，可设置中间人做辩论裁决，可引导孩子整理思路、寻找证据等做辩论准备。
每次家庭会议需要一人做笔录。
这些过程可很好地锻炼孩子的长篇讲述能力和口语逻辑，也能发展孩子的信息收集与处理，抓取、整理即时信息重点的能力。
关于语用能力的叙述就到此为止了。最后总结一下：
语文学科的教学方向已从注重文学文化转为了注重实践运用，孩子文采出众或拥有某些语文天赋，语文成绩却不好，大概率是因为“重文轻语”，或对语用能力训练不够导致的。
语用能力是指：识文断字、语文逻辑、信息处理、思辨能力、书面及口语表达这几项能力。
我们可以通过：文字游戏、广泛阅读、深度阅读、家庭活动、家庭冲突、家庭会议，在日常生活中帮助孩子有效训练语用能力。
整理一圈下来，我发现，说起来是要安排多少内容，训练多少能力，看起来好像是个复杂的工程。其实说透了，就只用做好一件事，那就是营造一个开朗积极，富于行动力的家庭环境。有了这样的环境，不拘于用什么形式方法，一切都是水到渠成的。
教育的最终，是家庭的映射，语文也不例外。
作者 | 殷泽莎
全职妈妈，家有3岁半男孩儿一枚。在鸡飞狗跳中努力学习中。
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