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表现手法和修辞手法，是一对容易混淆的概念。
二者都可以增强文章的表达效果，但是呢，表现手法是增强文章的整体或者某一部分表达效果的，是从宏观角度来表现文章的；而修辞手法呢，则主要是增强文章中句子的表达效果，是从微观角度来表现文章的，它们更直接地作用于语言。
用例子来证明吧。
比如，在一篇文章里，象征手法是贯穿全文的，周敦颐的《爱莲说》，屈原的香草美人象征着品行的高洁，还有陶渊明的菊花，也成为隐逸之风的象征。能说人和草很像吗？不能。简单说，象征是抽象的，本体喻体两者之间是通过人类经验感情的关系建立联系的。
而比喻中的暗喻修辞方法，却仅仅是作用于一个或几个句子。比如贺铸的词：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”以“满城风絮”以整个空间立体地比喻愁之深广，“梅子黄时雨”以连绵不断比喻愁之时间长和难以断绝，比喻的作用，是生动句子。
初高中语文最常用的10种表现手法：对比、烘托、铺垫、扬抑、暗示、比兴、象征、白描、夹叙央议、托物言志。本文选取前四个，进行简述，而后以简单的例子来说明。
1．对比
对比，是把两个相对或相反的事物，或着同一事物的两个方面并举，相对比较的表现方法。通过把对立的事物：或景、或境、或人、或情前后相叙，加以比照，使人有所感，有所悟，以此更加强烈清晰地传达出作者所要表达的意旨。看例子：
“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”(高适《燕歌行》)这是将相反的事物并举。
“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”(高适《燕歌行》，这是一个事物的两个不同方面并举。
再如高中古文《李将军列传》，也多次运用对比手法。一是将李广与匈奴射雕者对比，匈奴射雕者射技高超，伤中贵人，杀其骑将尽；李广亲自射匈奴射雕者，杀其二人，活捉一人。通过对比，表现了李将军的善于骑射。二是与部下的对比，李广射杀匈奴射雕者后，突然遭遇数千匈奴骑兵，敌我双方力量十分悬殊。部下见匈奴人多而且离得很近，就想赶快逃跑；李广命部下解鞍不走，使匈奴错以为李广等人是汉军的诱饵，于是不敢击。赞扬了李广临危不惧、胆略过人、处变不惊的英雄本色。三是与程不识的对比：二者都是名将，程治军严谨，李治军简易．士兵多乐于跟随李广而苦于跟随程不识，匈奴也更惧怕李广。通过这一对比，刻画了李广爱护士卒、宽缓不苛的形象。
2．烘托
烘托本是绘画术语，是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出，如烘云托月，蓝天衬白云，绿叶衬红花等。烘托其实也是陪衬。用在写作上就是侧面描写。即通过侧面描写，使所要表现的事物更加鲜明突出。汉乐府《陌上桑》结尾八句：“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其耕，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”作者选取的角度是观看者，以他们的神态来衬托罗敷的美，这样的写法，比正面进行直接描写省笔墨，且更具表现力。
再如高中课本里的《左传·郑伯克段于鄢》，是通过郑庄公和大臣的对话，以及一些侧面描写让读者感受到了庄公心计的。这些都是采用烘托法。
3．铺垫
铺垫是为主要人物出场、主要事件发生、主要景物出现创造条件而着重描述渲染的技法。
例如，鲁迅的《孔乙己》：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文章里通过对自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），便是为下文写乙己的悲惨遭遇作铺垫。
再如柳宗元的《始得西山宴游记》本来是写西山，但开篇并不切入正题，而是先写平日游览众山的情景，用铺垫手法来反衬发现和宴游西山的经过，以及在游览中获得的精神感悟。
在《左传·郑伯克段于鄢》中，也是一开始写郑庄公出生时难产导致母亲对他的厌恶，为后来兄弟母子失和做铺垫。
4．扬抑
扬抑法又称抑扬生变法，是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作。往往可以使文章波澜陡起、摇曳多姿。
如鲁迅的《阿长与山海经》，开篇首先写阿长种种让人“讨厌”甚至“憎恶”的行为，“抑”至极点。随后便写到了阿长的好处，尤其是给“我”买来了“我”念念不忘的带图的《山海经》，“别人不肯做，或不能做的事，她却能做得很成功”， “这又使我发生了新的敬意了”，对她的怨恨，也“从此完全消灭了”。这种先抑后扬的写法，既符合对一个人的认识过程，又使对阿长的追忆显得真实可信，更能使阿长这个普通人的形象更加丰满。在具体写作中，运用此法要从整体上着眼，安排好轻重、主次、详略。不论欲扬先抑，还是欲抑先扬．所“欲”的都是目的，所“先”的都是手段。
下一讲，接着说其他几种表现手法。
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