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郭敬明终于道歉了，15年之后，就《梦里花落知多少》的抄袭事件向原创者庄羽道歉。很多人猜测郭敬明道歉的原因，我没关注过娱乐行业，也不想去猜测，只是用心看了郭敬明的道歉书全文，不知道为什么，鼻子就发酸了，尽管郭敬明和庄羽跟我没有任何交集，我只是一个遥望他们的平凡的语文老师。
也可能是，抄袭，对于一个语文老师来说，关系太密切了。
我前面一篇文章还专门写到这个事儿，当年轰动一时的《梦里花落知多少》的官司，对我的世界观产生了较大影响。那时候刚站上讲台不久，这么多年来，一直在跟各种抄袭风做着艰难抗争。总是有学生拿着看起来貌似漂亮实则苍白的小作文来给我看，我一看文字后边的零乱逻辑，就判断可能是抄袭的：如果是自己写的，定会有一个内在思路，不管思路怎样的跳跃，在字里行间都是有迹可循的。孩子们还没有形成强大的逻辑能力时，抄袭拼凑的作文就没法建立内在逻辑。但是，文字表面的漂亮，往往欺骗了孩子们的眼睛，让他们以为好作文就是形式上看起来好的样子。
孩子们睁着天真而疑惑的眼睛对我说：可是我们老师说，作文可以这样写的。
我知道孩子们把自己认为的好作文拿来我看，是想收到我的表扬。我只能委婉地对孩子说：把各种看起来的好词好句拼凑到一篇作文里来，不是在写作文，是在抄，不过这种抄也是一种学习，通过抄去感受这些词句的美，提高自己的审美眼光，然后再自己去创造，但切记，真正的作文，一定是自己写出来的。
能够有缘相遇，当面听我说的孩子，实在是太少了。而披着各种外衣依然在推行抄袭之风的人，可能太多了。
有的老师，是作文不知道该怎么教，但又要帮助孩子应付考试，就让孩子背范文，到考场上去套；也有的老师，是被各种所谓的“技术”、“方法”所误导，把“借鉴”、“化用”与抄袭混为一谈，以为这就是写出好的考试作文的方法。
特别是从2020年初疫情爆发以来，通过各种广告进行暴力推广而突然涌出的一批“线上名师”，将套路化、模式化、格式化大肆渲染，拼命把作文和阅读的教学往僵化、死板的方向推，也让一些作文教学上的确比较茫然的老师深陷其中，贻害无穷。殊不知，这些打着“分分钟”、“秒变”、“大语文”、“范式”等各种旗号的僵化模式，底层逻辑都写着“抄袭”二字。我对这些“线上名师”关注过一段时间，发现有些“名师”嘴里说出来的句子，要不就是逻辑零乱、情感苍白的拼凑，要不就是把抄袭的直接当作自己学生写的，来展示教学效果以欺世盗名，实在是无耻到了无敌的境界。
还有一个隐秘的真相：
成年人抄袭，就是为了功利。但从语文考试角度来说，抄袭恰恰是以追求功利的名义毁掉功利效果的。孩子写考试作文与去发表挣名利，本质上有区别：投稿发表，没有命题限制，在大数据不发达的时代，抄袭投机容易得逞；考试作文，有具体的命题要求，抄袭的文章要与命题要求相匹配，只能指望瞎猫碰死老鼠的运气，指望抄袭得高分的几率是比较低的。而且抄袭一旦被发现，还有考分作废的风险。
更重要的是，考试作文的要求并不很高，只要平时实实在在按照作文之道去学习，阅读中坚持提高审美思辨的正确方向，作文时坚持写真情实感，以观察、思考生活为基础，一篇，两篇，三篇，再注意结合考试作文的基本要求来修改，渐渐地就能形成写作逻辑能力了。这需要一定的时间，但肯定不是一件艰难的事情。
有些同学到了小学高年段或中学以后，觉得写作文特别困难，大多是因为从一开始没有坚持正确的方向，在功利诱惑下想走捷径，就去用套路化、模式化、格式化等所谓“作文范式”，然后堆砌些抄来的好词好句，拼凑出一个貌似漂亮的作文形式。而偏偏在小学、初中阶段，有些老师是以作文形式来给分的，无意中强化了这种偏离方向，于是离作文的正道就越来越远了。
在这个过程中，作文的基本逻辑能力：审美和思辨的训练，就完全被排斥了。等到发现作文成为一件困难的事的时候，不得不从头开始补缺，那时功课多了，学习也越来越紧张了，可以想象补起来要多费多少周折，何况还要打破几乎固化了的错误认识。
作文与阅读的基本逻辑能力，对学习各种功课，以及将来生活中从事各个行业，都很重要。这种毁基础的语文学习，不单毁掉了考试时的真正得分能力，而且将用一辈子的损失来做代价。
还有廉耻呢？当一个人以功利为借口，堂而皇之屏蔽了廉耻的时候，这个人可能让人觉得精明、厉害、有头脑、会挣钱，但人们真的愿意接受吗？自己真的永远不会反思而自悔吗？好事真的能长久吗？
在资本力量和互联网大数据定向推送的联姻中，作文教学中的抄袭风正愈刮愈烈，那些被抄袭风卷走的廉耻，还能找回来吗？
附：郭敬明道歉文
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