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1、Aboriginal Head Start (p.245)，加拿大政府的一项计划，向原住民、因纽特人和混血的6岁以下儿童提供学前教育和营养保健服务，并鼓励父母参与到计划的制订和儿童学习中来。
2、academic programs (p.245)，教师按照一定的结构组织教育活动，在正式的课程中，采用重复和练习，教儿童认识字母、数字、颜色、形状和其他学术技能。参见以儿童为中心的课程。
3、accommodation(p.152) ，皮亚杰的术语，人的已有思维方式不能完全掌控环境，必须建立新图式或调整原来的旧图式。
4、adaptation(p. 152)，皮亚杰的术语，通过与环境的直接互动建立图式的过程。它包括两种互补性的活动：同化和顺应。
5、adolescence (p.361)，从儿童期到成年期之间的过渡期。青少年期的开始以青春期为标志，此间青少年必须接受发育成熟的身体，学习成年人的思维方式，摆脱家庭束缚，形成更大的自主性，学会成熟地跟同性别及异性同伴交往，并开始建构同一性。
6、Age of viability(p.84)，胎儿最早可以存活的时间点，约在22~26周之间。
7、Age-graded influences (p. 10)，对一生发展的各种影响，这些影响与年龄密切相关，而且可以准确预测这些影响在什么时候发生，能够持续多久。
8、allele(p.48)，位于一对同源染色体的相同位置上控制着相对性状的一对基因。
9、amnion(p.82)，保护着发育中的胎儿和羊水的胎盘的最内层膜。
10、androgyny (p. 277)，性别同一性的类型之一，在男性化和女性化人格特质上得分都较高。
11、animistic thinking (p.229)，皮亚杰的术语，前运算阶段儿童的一种思维特征，认为无生命的客体具有与有生命物相似的特征，如思想、愿望、情感和意图。
12、anorexia nervosa (p, 371)，一种饮食障碍，因为对变胖的强迫性恐惧而忍受饥饿。
13、anoxia (p. 100)，氧供应不足。
14、Apgar Scale (p.98)，一种能迅速地对新生儿的生理状况做出评定的方法。
15、Assimilation (p.152)，皮亚杰的术语，适应的一种形式，人用已有图式去解释外部世界。参见顺应。
16、Associative play(p.261)，一种真正的社会参与游戏的形式，儿童各自玩，但以交换玩具和评论对方来互动。参见非社交活动和合作游戏。
17、Attachment(p. 196)，人对生活中特定人物的一种强烈而深刻的情感联系，与这个人交往带来愉快体验，面临压力时能从这个人处得到安慰。
18、Attachment Q-Sort(p. 198)，考察儿童对陌生情境反应的方法，适用于1~4岁儿童，可通过家庭观察对儿童的依恋做出评定。观察者对儿童的90种行为进行分类，然后计算依恋安全性的分数，结果从“很安全”到“很不安全”。
19、attention deficit hyperactivity disorder ( ADHD) (p. 304)，儿童期的一种失调，症状包括缺乏注意力、冲动、身体活动过多并导致学习和社交问题。
20、authoritarian child rearing style (p.279)，一种儿童教养方式，表现为对子女低接纳和低介入、高强迫控制，孩子的自主性低。
21、authoritative child rearing style (p. 279)，是最成功的儿童养育方式，表现为对子女的高度接纳和参与，恰当的控制技巧并给予一定的自主性。
22、autobiographical memory (p. 163)，对当前和遥远过去发生的对个人有意义的一次性事件的记忆。
23、autonomous morality (p. 406)，皮亚杰道德发展理论中的第二个阶段，儿童把规则看成是灵活的、大家商定的、必要时可以修改的行为标准。
24、autonomy (p.413)，青少年期出现的一种把自己看作独立的、自我管理的个体的意识。青少年更多地靠自己而不是靠父母明确方向，自我指导，并认真、理性地做出决定。
25、autonomy versus shame and doubt (p. 184)，埃里克森理论中学步期的心理冲突，要得到顺利解决，父母必须给孩子提供恰当的引导和选择。
26、autosomes (p.47)，人类23对染色体中的22对匹配的染色体。
27、avoidant atachment (p.198)，一种不安全依恋，妈妈在时婴儿漠不关心，妈妈离开时，婴儿也不伤心，他们对陌生人的反应与对妈妈的反应相同。重聚时，他们回避妈妈，或者缓慢地走近妈妈，当被抱起时，他们常常并不愿靠近。
28、babblig (D.174)咿呀语，婴儿在4个月左右出现的重复发出一长串和谐的组合元音。
29、basic emotions(p.185)，在人类和其他灵长类动物中普遍存在的情绪，在促进生存方面有漫长的进化史，且能直接从表情中看出来，如高兴、感兴趣、吃惊、恐惧、生气、悲伤、厌恶。
30、basic trust versus mistrust (p.184)，埃里克森理论中婴儿期的心理冲突，如果养育，尤其是喂养，是和谐的、充满同情心和爱心的，这一冲突就能顺利得到解决。
31、behavior modification(p.18)，把条件反射和榜样结合起来，消除不符合期望的行为、增加符合期望的行为的程序。
32、behaviorism (p.17)，一种心理学流派，把直接观察刺激反应作为研究重点， 认为行为发展是通过一系列经典条件反射和操作条件反射实现的。
33、bicultural identity (p. 404)，青少年通过探索和接纳来自亚文化和主流文化的价值观而形成的同一性。
34、blended, or reconstituted, family (p. 348)，父亲或母亲、继父或继母与孩子形成的新的家庭结构。
35、body image (p. 370)，关于自己体貌的概念和对待它的态度。
36、brain plasticity (p. 124)，大脑的某部分受到损伤，其他部分能够代偿其功能。随着大脑两半球的单侧化而下降。
37、breech position (p, 100)，须先娩出臀部或脚的顛倒的胎位。
38、bulimia nervosa (p. 372)，一种饮食障碍，患者(主要是女性)进行严格的减肥和过度的锻炼，同时伴有狂吃行为，接着便是故意呕吐，服用泻药把食物排出。
39、canalization(p. 73)，遗传限定了某些特征只朝向一种或几种结果发展的倾向。
40、cardinaliy(p.243) ，计数序列中的最后一个数代表整个集合的量。
41、carrier(p.48) ，仅有一个隐性基因的杂合型个体，可把该隐性特征传递给后代。
42、categorical self(p.208)，18~30 个月的儿童根据年龄、性别、身体特征和好坏对自己进行分类。
43、central executive (p.160)，工作记忆的一个意识的部分，它决定人注意什么，把正接收的信息与系统原有信息加以协调，并对策略加以选择、应用和监控，以此指引着通过心理系统的信息流向。
44、centration(p.230) ，只注意情境的一个方面而忽视其他方面的倾向。
45、cephalocaudal trend (p.121)，身体发育和动作控制的从头到脚的顺序。参见近远趋势。
46、cerebellum (p.219)，负责身体平衡并控制身体运动的脑结构。
47、cerebral cortex (p. 123)，人类大脑中最大的部分，是人类高度发达的智力的基础。
48、cesarean delivery(p.101)，一种手术分娩，医生在产妇腹部切口，将胎儿取出子宫。
49、child-centered programs (p. 244)，幼儿园教师提供丰富多彩的、幼儿可以选择的活动，学习活动主要在游戏中进行。参见学习型课程。
50、child-directed speech (CDS) (p. 177)，成人对婴儿和学步儿说话的一种方式，其句子简短，发音清晰，音调高亢，语气夸张，句子之间有明显停顿，在各种情境下反复使用新单词。
51、child-rearing styles (p.279)，父母在各种情境下表现出来的教育子女的行为的整体，它会创造一种持续的教养氛围。
52、chorion (p.82)，由滋养层和胚外中胚层的壁层构成的五层胎膜中的一层。
53、chromosomes (p. 46)，细胞核内负责保存和传递遗传信息的杆状结构。
54、chronosystem(p.25)，生态系统论中环境的暂时变化造成的影响发展的新条件。这些变化可能受外因影响，也可能来自个人，由个体为自己选择、修正和创造生活环境与经验而产生。
55、circular reaction (p. 153)，皮亚杰的术语，婴儿自己的动作引起对新经验的偶然发现，使婴儿一遍遍地重复该动作，使之成为一个新图式。
56、classical conditioning (p 133)，一种学习形式，中性刺激与一个可导致反射行为的刺激同时出现。一旦人的神经系统在这两个刺激之间建立了联结，中性刺激即可引发该行为。
57、clinical interview (p.28)，研究者采用灵活的谈话方式来探查被研究者观点的方法。
58、clinical, or case study, method (p. 29)，研究者考察个别人的研究方法，把关于这个人的各方面信息结合起来，这些信息可能来自访谈、观察，有时候也包括测验分数。
59、clique (p. 417)，一般由5~7名好朋友组成的群体，其成员拥有相似的家庭背景、态度和价值观。
60、cognitive maps (p. 299)，儿童对熟悉的较大空间(如社区或学校)的心理表征。
61、cognitive self- regulation (p. 306)，持续监控目标进程，检查结果，对无效的努力加以修正。
62、cognitive development theory (p. 19)，由皮亚杰引入的一种研究取向，该取向认为，儿童是在操控和探索周围世界基础上主动建构知识的。
63、cohort effects (p. 35)，出生在相同年代的人们会受到特定的历史文化环境的影响。基于一个同龄群组得出的结果可能难以应用到在另一年代成长的人们。
64、collectivist societies (p. 66)，人们把自己视为集体的一部分，重视集体目标而不是个人目标。
65、compliance(p. 208)，自愿地遵守要求和命令的行为。
66、concordance rate (p.71) ，一种特质在一对双生子身上同时出现的比例，用于考察遗传对情绪与行为失调的影响。
67、concrete operational stage (p. 298)，皮亚杰理论中认知发展的第三阶段，从7岁持续到11岁左右，是认知发展的一个重要转折点。思维比以前更富于逻辑性、灵活性和组织性。
68、conditioned response (CR) (p. 133)，在经典条件反射中，由一个类似于非条件反应，或称反射反应的条件刺激引发的新反应。
69、conditioned stimulus (CS) (p. 133)，在经典条件反射中，与一个非条件刺激相配对的中性刺激可导致一个新反应。
70、conservation (p.230)，一种认知方式，认识到客体外表无论怎样变化，客体的物理特征仍保持不变。
71、constructivist classroom (p.319)，以皮亚杰理论为基础，鼓励学生建构自己知识的课堂。学生被看作主动的有机体，能够反思和协调自己的想法，而不只是从别人那里吸收知识。课堂上有设备丰富的学习中心，学生自己选择参加小组学习和独立解决问题，教师针对学生的需要提供指导和支持。结合学生以前的情况对他们的进步做出评估。参见传统课堂和社会建构主义课堂。
72、contexts(p.7)，可能导致不同变化路径的个人境况与环境的独特结合。
73、continuous development (p.6) ，向已有能力中逐渐添加更多的同一类型成分的发展过程。
74、contrast sensitivity (p 143)，解释早期模式偏好的一般原理，如果婴儿能够觉察两个模式的对比度之间的差异，则他们偏爱对比度较强的模式。
75、controversial children (p.340)，在自我报告的同伴接受性测量中得了许多肯定性投票和许多否定性投票的儿童。参见受欢迎儿童、被拒绝儿童和被忽视儿童。
76、conventional level (p.407)，科尔伯格道德发展的第二个水平，道德观念的基础是遵守社会规则，维持现有的社会体系可以保证良好的人际关系和社会秩序。
77、convergent thinking (p.322)，努力得到问题的唯一正确答案的思维，是智力测验强调的认知类型。参见发散思维。
78、cooing(p. 174)，两个月左右婴儿发出的愉快的类似元音的声音。
79、cooperative play (p.261)，一种真正的社会参与类型，儿童在活动中能指向一个共同目标。参见非社交活动、平行游戏和联合游戏。
80、core knowledge perspective (p. 158)，认为婴儿具有与生俱来的知识系统或核心思维领域的观点。这些预先存在的理解使婴儿很容易获取新的有关信息，从而支持早期的快速发展。
81、coregulation (p.344)，父母对子女的一种过渡式监督，父母允许孩子在具体事情上做决定，同时实施总体监控。
82、corpus callosum (p.219)，联结大脑两半球的一大束神经纤维。
83、correlation coefficient (P.32)，描述两个测量或两个变量相互关系的、介于+1和-1之间的统计量，其数值的大小表明相关的程度，正负号表示相关的方向。
84、correlational design (p.30)，一种研究设计，在自然的、不加改变的生活环境中，收集人们的信息，考察他们的各种特征与行为或发展之间的关系。
85、creativity(p.322)，发起一项无人做过的有意义工作的能力，但其他人不一定认为该项工作是有用的。
86、cross-sectional design (p.35)，在同一时间点对不同年龄的人群进行考察的研究设计。
87、crowd(p.417)，由具有相似价值观的几个小圈子形成的更大、更宽松的有组织群体。
88、deferred imitation 155，记住并重复那些已经不在眼前的榜样行为。
89、delay of gratification(p.2082)，让儿童在一个地方等一段时间才能去做某一具有诱惑力的事情。
90、doexyribonucleic acid (DNA) (p. 46)，螺旋转梯状的长条双链分子，由配对碱基组成。
91、dependent variable (p.32)，研究者假设受自变量影响的变量。
92、developmental cognitive neurosciene (p. 21)，一个研究领城，心理学、生物学、神经科学和医学等多学科研究者，共同考察成长中一代脑的变化同认知加工与行为方式之间的关系。
93、developmental quotient, or DQ (p.168)，基于初步的概念和动作反应得出的婴儿智力测验分数，计算方法类似于智商的计算。
94、developmentally appropriate practice (p.170)，美国幼儿教育协会制订的一套标准，根据研究结果和专家意见列出了可以满足各年龄幼儿发展需要和个人需要的幼教机构的特征。
95、diffrentiation theory (p.147)，认为婴儿在不断变化的知觉环境里主动寻找环境的恒定特征的理论观点。
96、difficult child (p. 190)，托马斯和切斯划分的一种儿童气质类型，表现为生活习惯不规则，接受新经验较慢，有消极和强烈的反应倾向。参见易照养儿童和慢热儿童。
97、discontinuous development (p.6)，一种发展观，认为个体对世界的新的、不同方式的理解和相应的反应方式是在特定时间段出现的。
98、disorganized/disoriented attachment (p. 198)，一种不安全依恋，和母亲重聚时，婴儿表现出困惑的、相互矛盾的行为。参见安全型依恋、回避型依恋和拒绝型依恋。
99、distributive justice (p.337)，指如何公平地分配资源的观念。
100、divergent thinking(p. 322)，面对一项任务或问题时，想出多种不同寻常的解决方法。它与创造性有关。参见聚合思维。
101、divorce mediation (p.348)，和打算离婚的成年人进行一系列的会面，由受过训练的专业人员帮助调解矛盾，协助当事人处理财产分割、子女监护权等涉及法律诉论的事项。
102、dominance hierarchy (p. 297)，一种稳定的群体成员等级，可以预测出现冲突时谁会取胜。
103、dominant cerebral hemisphere (p.218)，掌管着各种热练的运动动作的大脑半球。右利手者的左半球为优势半球，左利手者的右半球可能是优势半球，或者其运动和语言技能由两半球共同掌管。
104、dominant-recessive inheritance (p.48) ，一种遗传方式，在杂合型情况下，只有一个等位基因，即显性基因产生影响。
105、dual representation (p.229)，把一个象征性客体既看作该客体本身，又看作一个符号。
106、dynamic systems theory of motor development (p. 138)，在运动能力发展过程中，已经掌握的各种单一能力结合为一个系统，共同发挥作用，使人对环境的探索和控制更有效。每个新技能都是中枢神经系统发展、身体运动能力、环境支持与儿童心中的目标共同作用的产物。
107、dynamic assessment (p.314)，一种符合维果茨基的最近发展区观点的评估方法，成人把目的教学引入测验情境，查明儿童在社会支持下能学到什么。
108、easy child(p.190)，托马斯和切斯划分的一种气质类型，这种类型的婴儿能很快形成日常生活习惯，比较乐观，容易适应新环境。参见难照养儿童和慢热儿童。
109、ecological systems theory (p. 24)，布朗芬布伦纳提出的理论，认为人在复杂的关系系统中的发展受到家庭、学校、社会文化价值观等多水平环境的影响。
110、educational self-fulfillig prophecy (p. 321)，一种观念，认为儿童会接受教师的积极或消极观点，并把它变为现实。
111、effortful control (p. 191)，罗斯巴特捉出的气质的自我调节维度，主动抑制一个优势反应，计划并执行一个更具适应性的行为的能力，表现为善于集中和转移注意力，抑制冲动和消极情绪。
112、egalitarian marriage (p.475)，一种婚姻类型，夫妻关系平等，彼此分享权力和威望。夫妻双方都要平衡他们在工作、照看孩子、处理夫妻关系方面投入的时间和精力。
113、egocentrism (p.229)，皮亚杰理论的术语，儿童最初对世界进行心理表征时，不能把自己的观点和别人的观点加以区分，认为别人的知觉、思雏和感受和自己是一样的。
114、elaboration (p- 303)，小学期的一种记忆策略，在两种或几种不同种类的信息之间建立一种关系或者共同意义，以帮助记忆。
115、embryo (p.82)，从胚泡着床开始至孕期第八周的一段时间，是怀孕期间变化最大的时期，所有身体结构和内脏器官都在这一时期打好基础。
116、emergent literacy (p.242)，幼儿努力凭借非正式的经验建构读写知识。
117、Emotion-centered coping (p. 335)，一种调节情绪的策略，对已发生的事情无能为力的情况下，从内心悄悄地控制悲伤。参见问题中心应对。
118、emotional intelligence (p. 312)，加工和接收情绪信息的能力，可对适应能力和生活能力做出预测。
119、emotional self-regulation(p. 189)，是人把情绪强度调节到合适水平，以更好地达到目标的策略。
120、empathy (p. 207)，理解另一个人的情绪状态、与这个人一起感受或以相似方式做出情绪反应的能力。
121、epigenesis (p.75)，基因与各水平环境之间的渐进、双向的交流导致发展。
122、ethnic identity (p. 404)，认为自己属于种族一员的意识、态度以及与族群成员相联系的身份感。
123、ethnography (p.30)，一种描述性的、定性的研究技术，它不是指向单独个体，而是通过参与观察，理解一种文化或一个社会群体。研究者通常要在所研究的社群中生活数月或数年，并参与到人们的日常生活中去。
124、ethological theory of attachment (p. 196)，鲍尔比提出的理论，认为婴儿与养育者之间的情感联结是进化的产物，它可以增大物种存活的机会。
125、ethology (p.22)，探讨行为的适应价值或生存价值及其进化史的一门学科。
126、evolutionary developmental psychology (p. 22)，一个研究领域，探讨在种系范围内，随着年龄增长，个体认知、情绪和社交能力的适应价值。
127、exosystem (p.25)，生态系统论中的环境系统之一，指成长中的儿童不在该环境中，但对儿童所处的环境产生影响的社会环境。
128、expansions (p. 250)，成人对儿童的言语进行加工从而增强其复杂性的教育行为。
129、experience dependent brain growth (p.127)，由特殊的学习经验导致的已形成的脑结构的额外发育和精细化，此过程存在着巨大的个体差异和文化差异。
130、experience expectant brain growth (p. 127)，指幼年大脑迅速形成组织，此过程取决于日常经验，包括看和接触物体的机会，听到言语和其他声音，四处移动探索环境。经过千百万年的进化，人们预期所有婴儿、学步儿和幼儿的大脑都会有这种经验，只要积累了这些经验，就会正常发育。
131、experimental design (p.32)，一种研究设计，把被试随机分为两个或多个处理组，因而可以做出因果推论。
132、expressive style of language learning (p.176)，一种早期语言学习方式，学步儿说出许多名词和社会表达方式，如“停下来”，“谢谢”，“我想要这个”。以此说出他们自己和别人的情感和需要。参见指代型语言学习方式。
133、extended family household (p.66)，三代或三代人以上的家庭成员一起生活的家庭。
134、fast-mapping (p.248)，经过简单对比，把一个新词与一个基本概念相联系。
135、fetal alcohol effects (FAE) (p. 89)，儿童表现出胎儿酒精综合征的某些而不是全部缺陷。其母亲在孕期的饮酒量少于那些患胎儿洒精综合征儿童的母亲。
136、fetal alcohol syndrome (FAS) (p. 89)，女性在孕期的大部分时段或整个孕期大量饮酒导致的胎儿缺陷。包括智力迟滞，动作协调性、注意、记忆和语言能力低下，多动，身体发育缓慢和面部异常。
137、fetal monitors (p. 100)，用以追踪分娩过程中胎儿心律的电子设备。
138、fetus(p.83) ，从怀孕第三个月到孕期结束的孕期阶段，其间身体结构完全形成，身体迅速增大。
139、formal operational stage (p.381)，皮亚杰认知发展理论的最后一个阶段，儿童在11岁左右进入此阶段，以抽象、系统、科学的思维能力的形成为标志。
140、fraternal，or dizygotic twins (p.47)，因两个卵子排出并受孕而生出的双生子，在遗传上并不比普通的兄弟姐妹更相似。参见同卵双生子或单卵双生子。
141、full inclusion (p.32)，在常规班级安置特殊学生，接受全日制学校教学。
142、gametes(p.46)，即人类性细胞精子和卵子，含有正常细胞的一半染色体。
143、gender constancy (p.277)，关于性别的概念，认识到性别有其生物基础，即使穿着、发型和游戏活动变化，性别也不会改变。
144、gender identity(p.276)，关于自己在行为特征上相对男性化或女性化的概念。
145、gender intensication (p.411)，青少年初期出现的态度和行为的性别成见的增强、行为举止趋向传统性别同一性的现象。
146、gender schema theory (p. 277)，信息加工流派对性别特征形成的解释，这种观点综合了社会学习理论和认知发展理论的特点，它解释了环境压力和儿童认知怎样共同作用，影响了性别角色的发展。
147、gender typing (p.273)，遵从于文化成见，把物品、活动、角色或特质与自己的性别或异性性别相联系的行为。
148、gene(p.46)，染色体上的DNA分子片断，含有生成蛋白质的指令，这些蛋白质可以影响身体发育和身体机能。
149、general growth curve(p.217) ，反映身体整体变化的曲线，表现为婴儿期迅速发育，幼儿期和小学期发育减缓，青少年期再度加快。
150、genetic counseling (p.53)，为帮助夫妇估计生一个有遗传病孩子的概率，并根据风险和家庭目标选择最佳方案的沟通过程。
151、genetic-environmental correlation (p.73)，认为人的遗传基因会影响其所处环境的观点。
152、genetic imprinting (p. 51)，一种遺传模式，其中基因被印刻或做了化学标记，无论其组成如何，配对等位基因中只有一个(来自父或母)被激活。
153、genotype (p.45)，个体的基因结构。参见表型。
154、gifted (p.322)，具有超常智能者，包括高智商、高创造力和高特殊才能。
155、glial cells (p. 122)，掌管着神经纤维髓鞘化的细胞。
156、goodness-of-fit model (p. 194)，儿童教养行为与儿童气质之间的有效匹配，可导致儿童的良好适应。
157、growth hormone (GH) (p.219) ，一种脑垂体激素，可促进儿童出生后除中枢神经系统和生殖器官之外的其他身体器官的发育。
158、growth spurt (p.363)，青春期身高和体重的迅速发育。
159、guided participation(p. 236)，教师鼓励技能熟练与技能不熟练的学生共同努力，而不规定他们之间的交流的具体细节，是一个比搭建脚手架更宽泛的概念。
160、habituation(p. 134)，由重复刺激引起的反应强度的逐渐降低。
161、heritability estimate (p.71)，一种统计指标，所测量的是，在一个特定人群中，复杂特质的个体差异在多大程度上可由遗传因素来解释。
162、heteronomous morality (p. 406)，皮亚杰理论中道德发展的第一阶段，5~10 岁儿童认为规则是由权威人物制定的，是永恒而不容置疑的，必须严格遵守。
163、heterozygous(p. 48)，在一对染色体的相同位置的等位基因完全不同。参见纯合型。
164、hierarchical classification (p.231)，根据客体的相似性和差异性把客体分成类和子类。
165、history graded influences (p. 11)，特殊历史年代对一生发展的独特影响，它能解释，同一个历史时期出生的人，即所谓同龄群组，为什么很相似，与其他历史时期出生的人却不相似。
166、Home Observation for Measurement of the Environment(HOME) (p. 168)，一种核查表，通过观察和对父母的访谈，收集有关儿童家庭生活质量的资料。
167、homozygous (p.48)，在一对染色体的相同位置上的等位基因完全相同。参见杂合型。
168、hostile aggression (p. 270)，意图伤害别人的攻击行为。参见工具攻击。
169、human development (p.5)，致力于查明生命全程中的稳定性和变化性的跨学科研究领城。
170、hypothetico-deductive reasoning (p.381)，形式运算阶段的一种问题解决策略，面对问题时，青少年先提出假设，或对可能影响结果的变量做出预测。然后根据假设做出合乎逻辑的、可以检验的推论，再把几个变量加以分离及合并，查明哪些推论可以在真实世界中得到证实。
171、I-self(p. 256)，即作为认识者和行动者的自我，包括认识到自我是与周图世界相分离的，随着时间流逝自已总是同一个人，拥有不为人知的内在、私密的生活，能控制自己的思想和行为。参见客我。
172、identical, or monozygotic, twins (p- 48)，一个受精卵经复制分裂成两个细胞，发育为两个携带相同基因结构的个体。
173、identity(p. 400)，指组织良好的自我概念，包括价值观、信念和个人的坚定目标。
174、identity achievement (p.402)，个体的同一性状态，经过探索，自觉地投身于自己选择的价值观和目标。参见同一性延缓、同一性早闭和同一性弥散。
175 identity diffusion (p.402)，个体的同一性状态，既没有经过探索也没有投身于自已选择的价值观和目标。参见同一性成熟、同一性早闭和同一性延缓。
176、identity foreclosure (p.402)，个体的同一性状态，没有经过探索就投身于现成的价值观和目标。参见同一性成熟、同一性延缓和同一性弥散。
177、identity moratorium (p. 402)，个体的同一性状态，正在进行探索，但是还没有投身于自我选择的价值观和目标。参见同一性成热、同一性早闭和同一性弥散。
178、identity versus role confusion (p. 400)，埃里克森理论中青少年期的心理冲突。青少年经过一段时间的探索和内心灵魂寻求之后，就会解决这一冲突。
179、imaginary audience (p2 384)，青少年相信自己是别人注意和关心的焦点。
180、imitation (p.135)，通过复制他人行为来学习，亦称榜祥学习或观察学习。
181、implantation (p.82)，在受精后第七天到第九天之间，胚泡深深地埋入子宫内膜。
182、incomplete dominance (p.50)，因两个等位基因在遗传中同时表达，表现出一种组合的或介于二者之间的媒介的遺传模式。
183、independent variable (p-32)，研究者预期会导致另一个变量发生改变的变量。
184、individualistic societies (p.66)，每个人都认为自己是独立的实体，关心个人需要胜过关心集体需要。参见集体主义社会。
185、induction (p.265)，一种教育方法，成人指出儿童不良行为对别人的影响，使儿童觉察别人的情绪，以促进良心的形成。
186、industry versus inferiority (p. 330)，埃里克森理论中小学期的心理冲突，如果儿童对有用的技能和任务形成能力感，就能顺利解决这一冲突。
187、infant mortality (p. 104)，世界通用的评估一个国家儿童整体健康状况的指标，指每1 000个活产婴儿在出生后第一年内死亡的人数。
188、infantile amnesia (p. 163)，大多数年长儿童和成人记不起3岁以前发生的事情。
189、information processing (p. 20)，一个理论流派，把人的心理看作信息可进可出的符号操作系统，可采用流程图来展现个体解决问题和完成任务的准确步骤，把认知发展看作一个连续过程。
190、inhibited, or shy, child (p. 191)，气质特征表现为对新异刺激反应消极、退缩的儿童。
191、initire versus guit (P.256)，埃里克森理论中幼儿期的心理冲突，儿童如果能在游戏中形成健康的主动性，并形成超我，或自主意识，不再执物，也不再受内疚困扰，他们就能顺利解决这一心理冲突。
192、instrumental aggression (p.270)，儿童用推搡、喊叫或击打妨碍他人，得到想要的物品、好处或空间。
193、intelligence quotient, or IQ(p2.168)，个体的智力测验得分即为他的智力商效，该分数是通过计算他的得分在同龄人得分中的相对位置，即他的得分偏离平均值多少个标准差得出的。
194、intentional, or goal-directed, behavior (p. 154)，能够正确地协调图式来解决问题的一系列有次序的动作。
195、interactional synchrony (p.200)，养育者与婴儿间像敏感而调谐的“情感舞蹈”似的互动，养育者以定时、有节律、适当的方式对婴儿发出的信号做出反应。
196、intermodal perception (p.146)，把客体和事件知觉为一个统一体，赋予光、声、触觉、味觉和嗅觉等信息流以意义。
197、internal working model (p. 197)，从早期被养育经历中得出的一系列预期，如依恋对象是否存在，在压力情境中能否得到依恋对象的支持等。
198、invariant features (p. 147)，在不断变化的知觉世界中保持稳定的那些特征。
199、irreversibility (p.230)，不能从心理上通过问题的各个步骤，再以相反方向回到出发点。参见可逆性。
200、joint attention (p.174)，儿童的眼光朝向成人所看的同方向的物品或事件，成人则对看到的东西加以评论。
201、joint custody (p.348)，父母离婚后，作为监护人的一方和另一方在对子女教养做出重要决定时可以平等地发表意见，是一种鼓励父母继续参与子女生活的方式。
202、kinship studies (p.71)，把不同血亲水平的家庭成员的特征进行比较，以查明遗传对人的各种特征所起的作用的研究方法。
203、kwashiokor (p.131)，由摄入蛋白质过低和饮食不均衡导致的疾病，通常发生在1~3岁，断奶后出现。难状为腹部鼓起、腿脚浮肿、头发脱落、皮疹、易激惹和冷漠。
204、language acquisition device (LAD) (p.178) ， 乔姆斯基理论中提出的一个有生物学基础的与生俱来的系统，系统中有一套适合所有语言的规则。它使儿童无论听到的是何种语言，只要积累足够多的词汇，都能以符合语法规则的方式听懂别人说话并自己说话。
205、lanugo(p.84)，胎儿周身出现的白色绒毛，可使胎儿皮脂贴紧皮肤。
206、lateralization (p.124)，大脑两半球功能的专门化。
207、learned helplessness (p. 33)，把成绩归因于外因，如运气，把失败归因于能力差，导致在面临困难任务时担忧失去控制。参见掌握-定向归因。
208、learning disabilities (p-321)，一种特殊的学习障碍， 即使智商中等或中等偏上，在校学习成绩也较差，被认为是脑功能缺陷所致。
209、lifespan perspective(p.8)，一种相对平衡的理论观点，认为发展是持续终生的，发展是多维度、多方向的，发展是高度可塑的，发展受到多种相互作用的因素影响。
210、longitudinal design (p.33)，对同一组被研究者在不同年龄进行重复考察，其间的变化被认为是年龄增长所致。参见横断研究设计。
211、long-term memory (p. 160)，信息加工理论中记忆系统的一部分，其中包含着人的永久性的、容量无限的知识。
212、macrosystem (p. 25)，生态系统论中，由价值观、法律、习俗和文化资源组成的大环境，它影响着人的经验和各水平环境的相互作用。
213、mainstreaming (p. 321)，在学校教学的部分时间里，把学习困难学生安置在正常班级中的教育方法。
214、make-believe play (p. 155)，一种游戏类型，其中儿童玩模仿日常活动和想象活动的游戏。
215、marasmus (p.131)，1岁前婴儿因饮食中缺乏重要营养物质导致的身体耗竭状态。
216、Mastery-oriented attributions (p. 333)，一种归因倾向，把成功归为可通过努力获得的能力，并可凭借它来面对新挑战，把失败归为可以改变和控制的因素，比如努力不够或任务太难。
217、matters of personal choice (p. 269)，个人关心的事物，它们不侵犯别人权利，也不违反社会规范，而是由个人决定的。参见道德规则和社会常规。
218、maturation(p.13)，由遗传决定的自然成长过程。
219、me-self (ρ.256)，作为认识和评价对象的自我感，包括所有使自我变得唯一的特性，包括生理特性和个人拥有物，欲望、态度、信仰和人格特质等心理特性以及社会特性。参见主我。
220、meiosis (p.46)，细胞通过分裂形成配子的过程，配子的染色体数目为正常体细胞染色体的一半。
221、memory strategies (p. 227)，有意识地增强记忆效果的心理活动。
222、menarche (p.365)，第一次月经。
223、mental representation (p. 164)，心理可操纵的信息的内部描述。最重要的心理表征是映像和概念。
224、mental strategies (p.160)，信息加工过程中，对信息进行操作和转换的程序，它可以增大保持信息的概率，有效地利用信息，灵活地思考，让信息适应变化的环境。
225、mesosystem(p.24)，生态系统论中，人所处的几个小环境之间的联系。
226、metacognition (p.239)，对思维的思维，对心理活动的意识。
227、microsystem (p. 24)，生态系统论中，个体直接生活的环境中的各种活动和互动方式。
228、mild mental retardation (p. 321)，智力机能明显低于平均水平，智商在55~70之间，适应行为或日常生活技能有问题。
229、mitosis (p.46)，细胞复制过程，复制后形成的新细胞具有和原细胞完全相同的染色体。
230、moral imperatives (p.269)，用以保障人们权益的标准。参见社会常规和个人私事。
231、moral self- relevance (p. 410)，道德接近自我概念核心位置的程度。
232、mutation(p.51)，DNA片段上发生的突然变化。
233、Myelination (p. 122)，在神经纤维外面形成一层绝缘的、可提高信息传递效率的脂肪鞘(称髓鞘脂)。
234、natural, or prepared, childbirth(p. 99)，一项分娩技术，目的在于减轻疼痛，减少医疗干预，同时尽可能使分娩成为一次有意义的体验。
235、naturalistic observation (p.27)，直接深入现场或自然环境，记录所研究行为的研究方法。
236、nature nurture controversy (p.7)，理论工作者关于遗传因素和环境因素哪个对发展更重要的争论。
237、neglected children (p.340)，在同伴接纳的自我报告测量中，无论从正面还是从负面都很少被选择的儿童。
238、Neonatal Behavioral Assessment Scale (NBAS) (p. 113)，布雷泽尔顿编制的可对婴儿的反射、状态变化、对生理和社会刺激的反应及其他反应进行评价的量表。
239、neural tube (p. 83)，由外胚层发育形成并将继续发育为脊髓和脑的组织。
240、neurons(p. 121)，或神经细胞，其功能是储存和传输信息。
241、neurotransmitters (p.121)，神经元释放的分布于突触中用于传递信息的化学物质。
242、Niche-picking (p. 74)，遗传-环境相互关系的一种类型，个体主动选择适合于自已遗传特征的环境的倾向。
243、noble savage (p. 13)，卢梭把儿童看作有天赋的、天生就计划好按部就班地健康成长的自然人。
244、nonnormative influences (p.11)，对人的一生发展的无规律的影响，它只在个别人身上发生，而且其发生不遵循任何可预测的时间表。
245、nonorganic failure to thrive (p. 132)，一种由于缺乏爱和刺激而导致的发育障碍，通常出现在18个月左右。
246、non-rapid-eye-movement (NREM) sleep (p. 108)，一种“规则的”睡眠状态，身体几乎静止，心律、呼吸和脑电波活动缓慢而有规律。参见快速眼动睡眠。
247、nonsocial activity (p. 261)，无所事事、旁观行为和单独玩的游戏。参见平行游戏、联合游戏和合作游戏。
248、normal distribution (p. 168)，对个体差异进行大样本调查时得到的一种钟形分布，其中多数人的分数位于平均数附近，少数人的分数落在两端。
249、normative approach(p.14)，对大量个体的行为进行测量，计算出各个年龄的平均数，来代表每个年龄段的典型发展。
250、obesity (p.292)，根据人的年龄、性别和身体结构，实际体重超过平均体重20%以上。
251、object permanence (p. 154)，对物体即使看不见也仍然存在的认知。
252、operant conditioning (p.133)，一种学习形式，个体对环境进行操作，跟在该操作之后的刺激会改变该行为再次发生的可能性。
253、ordinality (p.242)，数与数之间的顺序关系。
254、organization(p.152, p.302) ，根据皮亚杰的理论，组织是在内部发生、不直接与环境接触的过程。儿童形成新图式后，会对这些图式进行重组，把它们与其他图式联系起来，形成相互联结的认知体系。
255、overextension (p. 175)，早期对词汇的错误使用，使用词语时超出其本身范围而去描述更多的物体和事件。
256、Overregularization (D.249)，把正规的语法规则扩展地用到一些特殊用法的词上。
257、parallel play(p.26)，一种有限的社会参与形式，儿童在同伴旁边玩相似的玩具，但并不想影响別人的行为。参见非社交活动、联合游戏和合作游戏。
258、peer acceptance (p.340)，某儿童受到同伴喜爱，被同伴群体(如同班同学)视为一个有价值的社交伙伴的程度。
259、peer group (p. 39)，具有独特的价值观、行为标准以及领导者与追随者的社会结构的集体。
260、peer victimization (p.342)，一种特别具有破坏性的互动模式，一些儿童会频繁成为言语和身体攻击或其他虐待方式的目标。
261、permissive child-rearing style (p.280)，一种儿童教养方式，表现为对孩子疼爱、接纳，但是不介入。参见权威型教养方式、专制型教养方式和不参与型儿童教养方式。
262、personal fable (p. 385)，青少年相信自己被别人注视和评价，因此夸大自己的重要性。
263、perspective taking (P- 336)，一种想象他人想法和感受的能力。
264、phenotype (p.45)，由遗传和环境因素共同决定的个体的生理和心理特征。
265、phobia (p. 351)，一种强烈的、无法控制的恐惧，导致对所害怕情境的持久回避。
266、phonics approach (p.307)，一种对初学阅读儿童的教学方法，给儿童一些简单的阅读材料，先进行语音训练，把书面文字转换成声音的基本规则。等他们掌握这些技能之后，才给他们复杂的阅读材料。
267、phonological awareness (p. 307)，对口语声音的结构做出反应并加以掌控的能力，表现为对词的声音变化和不正确发音的敏感性。
268、physical aggression(p.270)，通过身体伤害，如推、 踢、打他人或毁坏对方财物 来伤害他人。
269、pituitary gland(p.219)，位于大脑底部的垂体，所分泌的激素可刺激儿童的生长发育。
270、placenta (p.82)，把母亲的血液与胚胎或胎儿的血液分离的器官，可向胚胎或胎儿输送营养氧，并排除废物。
271、polygenic inheritance (D.52)，一种遺传方式，多个基因共同决定一种特征，
272、popular children(p.340)，在自我报告的同伴接纳测量中得到许多赞成投票的儿童。
273、popular-antisocial children (p.341)，受欢迎儿童的一个亚型，一般学习能力和社交能力都较强，在学校表现优秀并且以敏感、友好和合作的方式与同伴交流。也有一些受欢迎儿童是由于其好斗且社会适应的行为而受到饮佩。参见受欢迎-反社会型儿童。
274、popular-prosocial children (p.341)，受欢迎儿童的一个亚型，包括“恶作剧”男孩和关系攻击型的男孩和女孩，前者运动技能娴熟但是学习差，经常惹麻烦，不听从成人权威，后者常采用忽视、排他和散播别人谣言的手段来提高自己地位。参见受欢迎-亲社会型儿童。
275、postconventional level (p.407)，科尔伯格理论中道德发展的最高水平，达到这一水平的人开始超越对社会规则和法律毋庸置疑的支持态度。他们把道德定义为放之四海而皆准的抽象原则和价值观。
276、pragmatics (p.250)语用，语言的应用的、社会的一面，关注人们怎样和他人进行有效、适当的交流。
277、preconventional level (p. 407)，科尔伯格的道德发展第一个水平，道德观念基于奖励、惩罚和权威人物。
278、prenatal diagnostic methods (p. 53)，在出生之前查出胎儿发育问题的医疗程序。
279、preoperational stage (p.227)，皮亚杰的认知发展第二阶段，2~7岁儿童的表征能力快速发展，但思维仍不符合逻辑。
280、preterm(p.102)，在预产期前几周或更早出生的婴儿。
281、primary sexual characteristics (p. 365)，和生殖器有关的身体特征，如女性的卵巢、子宫和阴道，男性的阴茎、阴囊和睾丸。参见第二性征。
282、private speech (p.234)，儿童指向自己的言语，常用于计划并引导自己的行为。
283、problem-centered coping (p. 335)，一种处理情绪的策略，把情境看作是可变的，先查明存在的困难，再决定怎么办。参见情绪中心应对。
284、Project Head Start (p. 245)，美国联邦政府于1965年开展的一个项目，向贫困儿童提供1年或两年的学前教育以及营养和保健服务，并鼓励父母参与项目的计划和儿童的学习。
285、propositional thought (p. 381)，青少年不需要参照真实情境就能够判断命题(语言论断)逻辑性的思维方式。
286、prosocial, or altruistic, behavior (p. 260)，对别人有好处但不图回报的行为。
287、proximodistal trend (p. 121)，身体发育和动作控制遵循“从近到远”，从中心向外发展的顺序。参见头尾趋势。
288、psychoanalytic perspective (p. 15)，弗洛伊德发起的人格发展理论流派，认为人格发展要经历几个阶段，每个阶段都要面临生物内驱力与社会期望间的冲突。这些冲突的解决方式决定了人的学习能力、人际能力及应对焦虑的能力。
289、psychological control (p. 280)，父母采用一种狡黠的控制方式，侵入并操纵孩子的言语表达、个性和对父母的依恋。
290、psychosexual theory (p. 15)，弗洛伊德的理论，认为在儿童出生后的前几年里，父母怎样对待其性驱力和攻击驱力，对健康人格的发展有重要作用。
291、psychosocial dwarfism (p. 220)，一种在2~15岁之间出现的发育障碍，典型特征是，身材矮小，生长激素分泌不足，骨龄不成熟及健康问题严重。
292、psychosocial theory (p.15)，埃里克森的理论，认为自我不仅是在本我冲动和超我要求之间进行调节，在每个发展阶段，自我都会习得一些态度和技能，使个体成为积极、有贡献的社会成员。
293、puberty (p.361)，青少年期使青少年具有成人体格和性成熟的生理变化。
294、public policies (p.67)，为改善人民生活条件而制定的法律和政府项目。
295、punishment (p.134)，移除期望的刺激物或呈现不愉快的刺激物，降低反应再次出现的可能性。
296、random assignment (p. 33)，把被试按机会均等原则分配到不同处理条件下。具体办法可以是抓阄、掷硬币、使用随机数字表等，使各组被试基本等质。
297、range of reaction(p.72)，每个人独特的、由遗传决定的对各种环境条件做出的反应。
298、rapid-eye-movement (REM) sleep (p. 108)，一种“不规则的”睡眠，脑电活动与清醒状态下相似。眼球在眼脸下快速运动，心律、血压和呼吸不规则，并出现轻微身体运动。
299、recall(p. 162)，一种记忆类型， 记起不在眼前的某些东西。
300、recasts (p.250)，成人把儿童不正确的语句改为正确形式。
301、reciprocal teaching (p.320)，基于维果茨基理论的教学方法，一个老师和2~4个学生组成一个小组，轮流主持关于一篇课文内容的讨论。小组成员在讨论中应用四种认知策略：提问、总结、阐述和预测，并构建最近发展区，促进学生的阅读理解。
302、recognition (p. 162)，一种记忆类型，认出一个以前见过或与之相似的刺激。
303、recovery (p. 134)，指新的刺激物，即环境变化，使个体的反应性恢复到较高水平的心理现象。
304、referential style of language learning (p. 176)，一种早期语言学习方式，所用的词汇主要由指代物体的词语组成。
305、reflex(p. 106)，对某种特定刺激做出的与生俱来的、无意识的反应。
306、rehearsal(p. 302)，重复阅读材料，以记住材料的记忆方法。
307、reinforcer(p. 133)，操作条件反射中可增加反应出现概率的刺激物。
308、rejected children (p.340)，在自我报告的同伴接纳测量中不被他人喜欢、得到很多否定投票的儿童。参见受欢迎儿童、有争议儿童和被忽视儿童。
309、rejected-aggressive children (p. 341)，被拒绝儿童的一个亚型，表现出很多冲突行为、身体攻击和关系攻击以及过度活跃、注意力不集中和冲动行为。他们比受欢迎一攻击型儿童更好斗，还存在观点采纳和情绪调节不良。参见被拒绝退缩型儿童。
310、rejected withdrawn children (p. 341)，被拒绝儿童的一个亚型，他们被动、羞怯、不善交往，常被社交焦虑所困，对同伴看待自己的方式有消极预期，担心被斥责和攻击。参见被拒绝-攻击型儿童。
311、relational aggression (p. 270)，敌意攻击的一种形式，采用社会排斥、散布流言或调拨关系来破坏别人的同伴关系。参见身体攻击和言语攻击。
312、resilience (p. 10)，有效地应对发展中的逆境的能力。
313、resistant attachment (p. 198)，不安全依恋类型，分离前，婴儿寻求与妈妈的亲近，妈妈返回时，表现出生气、拒绝行为。参见安全型依恋、回避型依恋和混乱型依恋。
314、reticular formation (p.219)，脑干中保持警觉和意识的结构。
315、reversibility (p.298) ，对问题做一步一步的思考后，再一步一步回到出发点的心理能力。参见不可递性。
316、Rh factor incompatibility (p.9) Rh，母亲血型是Rh阴性(缺少 Rh血蛋白)，父亲是Rh阳性(有这种蛋白)时，婴儿可能会遗传父亲的Rh阳性血型，如果胎儿的Rh阳性血液经胎盘进入Rh阴性母亲的血液中，即使很少量，母体也会形成对Rh蛋白的抗体。如果这些抗体进入胎儿体内，将会破坏血红细胞，降低器官和组织的氧供应。
317、rough-and-tumble play (p.297)，同伴互动的一种形式，表现为友好的追赶和打仗游戏。在人类进化史上，这种游戏对打斗技能的发展有重要意义。
318、scaffolding(p. 235)，教师在教学过程中根据儿童的现有水平来调整对他们的帮助。讲新课时给以直接指导，当学生能力有进步时就减少帮助。
319、scheme(p.152) ，皮亚杰理论中一种特殊心理结构，使经验变成有格式的组织形式。
320、scripts(p. 239)，对特定情境中发生的事情和发生时间的一般描述，是儿童用来组织和解释日常经验的基本手段。
321、secondary sexual characteristics (p. 365)，在体表可以看到、作为性成熟附加标志的体征(如女性的乳房、两性的腋毛和阴毛)。参见第一性征。
322、secular trend (p. 366)，从上一代人到下一代人，在体型大小、青春期到来时间和其他发育方面的逐渐加快的变化。
323、secure attachment (p. 198)，一种依恋类型，婴儿把妈妈作为安全基地，分离时，他们可能哭，也可能不哭，如果哭，是因为他们更愿意与妈妈而不是与陌生人待在一起。妈妈返回时，他们积极地寻求接近，哭注立即停止。参见回避型依恋、拒绝型依恋和混乱型依恋。
324、secure base (P.188)，婴儿把熟悉的养有者作为出发点，探索周围环境，并时时返回寻求情感支持。
325、self-care children (p. 350)，因父母上班，在课余时间自己照顾自己的儿童。
326、self-concept(p.257) ，一个人的属性、能力、态度和价值观的总和，是一个人对“我是什么样的人”下的定义。
327、self conscious emotions (p. 188)，可能会侵害或加强人的自我意识的情感，如内疚、羞愧、尴尬、嫉妒和自豪。
328、self-esteem(p.257) ，自我概念的一个方面，是一个人对自我价值做出的判断及与这些判斯有关的感受。
329、sell-recognition(p.207)，确认自己从身体上是唯一的存在。
330、sensitive caregiving (p. 200)，对婴儿发出的信节号做出迅速、一致、恰当的反应。
331、sensitive period (p.22)，某些能力出现的最佳时期。在敏感期，个体会对环境影响做出特殊反应。
332、sensorimotor stage (p.152)，皮亚杰理论中认知发展的第一个阶段，年龄为0~2岁。婴儿和学步儿用眼、耳、手和其他感官进行“思维”。
333、sensory register(p. 160)，信息加工系统的一部分，光和声在此被直接表征并被暂时储存。
334、separation anxiety (p.197)，婴儿在他们依赖的成人离开时的焦虑反应。
335、seriation(p. 299)，按某个数量维度(如长度或重量)对物体进行排列。
336、sequential design (p.37)，一种研究设计，研究者在不同时间进行几个相似的横断研究或追踪研究(称为系列)。
337、sex chromosomes(p.47) ，决定人的性别的第23对染色体，女性为XX,男性为XY。
338、slow-to-warm-up child (p. 190)，托马斯和切斯划分的气质类型之一，表现为不活跃，对环境刺激的反应温和、抑制，心态消极，对新经验适应慢。
339、Small-for-date (p. 102)，婴儿的实际体重低于其所处胎龄的预期体重。
340、social comparison (p.330)，对自己与他人的外貌、能力和行为进行对比之后做出的判断。
341、social conventions (p.269)，由社会大多数人决定的习惯，如餐桌礼仪。参见道德规则和个人私事。
342、social constructivist classroom (p. 320)，符合维果茨基理论的课堂教学形式，学生与老师、同伴一起参与各种挑战性活动，共同建构对问题的理解。由于儿童在共同学习中获得知识和方法，所以他们成为班集体中有能力、有影响的成员，在认知和社会性发展方面取得进步。
343、social learning theory (p.18)，一种理论流派，强调榜样以及模仿或观察学习对发展所起的作用。
344、social referencing(P.188)，婴儿面对不确定情境时主动地从可信赖的人那里寻求情绪信息。
345、social smile (p. 186)，6~10周婴儿看到人的面孔而发出的微笑。
346、sociocultural theory (p. 23)，维果茨基的理论，认为儿童通过与更有知识的社会成员的对话，学习到构成本社会文化的思维和行为方式。
347、sociodramatic play (p. 228)，幼儿在两岁半左右产生并在以后几年迅速发展的与同伴一起玩的假装游戏。
348、socioeconomic status (SES) (p.61) ，研究者评价一个人或一个家庭的社会地位和经济地位的指标，包括三个变量: (1)受教育年限; (2)用于衡量社会地位的职业声望和职业技能; (3) 家庭收入。
349、spermarche (p. 366)，初次射精。
350、stage (p.6)，发展的特殊时期思维、情感及行为发生质变，从而进入一个新的时期。
351、standardization(p. 168)，对代表性好的大样本施把测试结果作为解释分数的标准。
352、states of arousal (p. 107)，睡眠和觉醒的程度。
353、stereotype threat (p. 314)，害怕被别人根据消极成见做出判断，会引发焦虑，影响学习成绩或职业绩效
354、Strange Situation (p. 197)，一种实验程序，包括婴儿与母亲的短时间分离与重聚，用来评价母婴依恋特征。
355、stranger anxiety (p. 186)，多数婴儿在6个月之后对不熟悉的成人表现出的恐惧。
356、structured interview (p. 29)，一种访谈方法，以相同方式向所有被访谈者提出相同的问题。
357、structured observation(p, 27)，在实验室进行的观察，每个被观察者有平等机会表现出研究者关注的行为。
358、subculture (p.66)，持有不同于主流文化的观念、习俗的人的群体。
359、sudden infant death syndrome (SIDS) (p. 109)，发生在一岁以内婴儿中的意外死亡，通常在夜间发生，其原因至今未查明。
360、sympathy (p.261)，对另一个人的境遇表示的关心或悲痛。
361、synapses (p. 121)，各个神经元之间的细微间隙。
362、synaptic pruning (p. 122)，很少受到刺激的神经元会丧失突触，使不需要的神经元暂时沉寂，以支持未来的发展。
363、tabula rasa(p.13)，洛克的观点，认为儿童起初像一张白纸，其性格均由经验塑造。
364、talent (p. 322)，在某一特殊领城表现杰出。
365、telegraphic specch (p.176)，学步儿使用的双词句，像电报一样省略了细节和不重要的词。
366、temperament (p. 180)，生命早期出现的在反应性和自我调节等方面的稳定个体差异。反应性指情绪唤起、注意以及活动的快慢和强度。自我调节指用于改变反应性的策略。
367、teratogen(p. 85)，可能在妊娠期间造成损害的环境因素。
368、theory (p.5)，是对行为进行描述、解释和预测的规律化、综合性的阐述。
369、theory of multiple intelligences (p. 310)，加德纳的理论，提出了八种以不同的加工操作为基础的独立智力，使个体能够参与各种被文化认同的活动。
370、thyroid-stimulating hormone (TSH) (p. 219)，一种垂体激素，它促使甲状腺释放甲状腺素，该激素参与大脑发育，使生长激素对身体的高矮发挥充分影响。
371、Time out(p.267)，待一种轻微的惩罚，让儿童离开当时的情境，例如让他们待在自己房间，使儿童意识到不恰当行为会带来坏结果。
372、traditional classroom (p. 319)，一种 以教师是知识、规则和决策的唯一权威的教育哲学为基础的课堂教学形式。学生被动地听讲、回答问题、完成老师布置的作业。教师根据学生达到全年级标准的情况对其进步做出评估。参见社会建构主义课堂。
373、transitive inference (p. 299)，从心理上进行顺序排列，或按对象的数量维度排序的能力。
374、triarchic theory of successful intelligence (p. 309)，斯腾伯格的理论，认为智力可分为分析智力、创造智力和实践智力。智力行为须根据个人目标和个体所在文化的需要，来平衡三种智力以取得生活中的成功。
375、trimesters(p.83)，孕期的三个相等的时间段，每段三个月。
376、umbilical cord (p.82)，连接孕妇与胎儿的组织，起初像一个小柄，最终能长到30~90厘米长。脐带中有一条大静脉，输送带有养料的血液，还有两条动脉，负责排出废物。
377、unconditioned response (UCR) (p. 133)，由非条件刺激引发的反应。
378、unconditioned stimulus (UCS) (p. 133)，会引发一个反射，即非条件反应的刺激。
379、underextension(p.175)，早期的用词错误，使用学过的词意义过窄。参见外延扩大。
380、uninhibited,or sociable child (p. 191)，对新异物体和陌生人表现出积极情绪和趋近行为的儿童。参见抑制型儿童或害羞儿童。
381、uninvolved child-rearing style (P. 280)，一种儿童教养方式和表现为对于女低接受、低介入、低控制，并且漠视孩子对自主性的要求。参见权威型儿童教养方式、专制型儿童教养方式和放任型儿童教养方式。
382、verbal aggression (p.270)，通过威胁要对其进行身体攻击、辱骂或敌视性取笑来伤害他人。参见身体攻击和关系攻击。
383、vernix(p.83)，覆盖在胎儿身上的奶酪样白色物质，可保护胎儿皮肤，防止皮肤在羊水中浸泡而发生皲裂。
384、violation-of-expectation method (p. 155)，一种研究方法，先使婴儿对一个物理事件习惯化(让婴儿看到一个事件，直到其不再注视)。然后他们看婴儿的反应是恢复到(长时间注视)一个预料中的情形(按照物理规律变化的第一个事件)还是预料之外的情形(违背物理规律的一种变化)。恢复到预料之外的情形表明婴儿因违背物理现实而感到“惊讶”，从而提高了注意力，而且关注到物理世界的其他方面。
385、Visual acuity(p.113)，视觉分辨力的精细程度。
386、whole-language approach (p.307)，一种早期阅读教学方法，认为阅读应当以一种平行于自然语言学习的方法进行教授。从一开始就向儿童呈现完整的文本，如故事、诗歌、信件、布告和清单等，使儿童懂得书面语言的交流功能。
387、working, or short-term, memory (p.160)，信息加工系统的一部分，人们积极地运用心理策略对容量有限的信息进行“工作”。
388、x- inked inheritance (p.50)，位于X染色体上的有害等位基因导致的遺传缺陷。
389、zone of proximal development (p.165)，儿童不能独自完成但能在成人或同伴帮助下完成的任务的范围。
390、zygote (p.46)，精卵结合形成的受精卵。
391、active lifespan(p.563)，在某一年出生的人所拥有的健康而精力充沛的生活的年数。参见平均预期寿命和最长寿命。
392、activities of daily living (ACLs) (p.564) ，指一个人单独生活时的自我照料，如洗澡、穿衣、上下床、在椅子上座下和站起、吃饭等等。
393、activity theory (p.611)，一种老年社会学理论，认为导致老年人交往下降的原因是参加社会活动的障碍，而非他们愿望的降低。当老年人失去某些角色(例如因为退休或丧偶)后，他们会寻找其他使自己能像中年期那样积极忙碌的角色。根据这一观点，老年人的生活满意度取决于能否使他们继续承担角色、保持社会关系的条件。
394、Advance medical directive (p. 651)，关于本人在疾病不可治愈情况下所希望采取的医疗处置的书面陈述。
395、affect optimization (p.601)，使积极情感最大化同时抑制消极情感的能力，在老年期得到加强。
396、agonal phase (p. 636)，指临终时身体不再能维持生命的最初时段出现的喘息和肌肉痉挛。参见临床死亡和死亡。
397、Alzheimer"s disease (p. 580)，痴呆症的最常见类型，大脑的结构性、化学性的退化，导致思维和行为多方面能力的丧失，包括记忆、熟练动作和有目的的运动、理解力和言语能力。
398、amyloid plaques (p.581)，在神经元外部堆积的、称为淀粉样蛋白的退化蛋白质，其周困被死亡的束状神经纤维和胶质细胞块包围。
399、anticipatory grieving (p. 656)，在长期、预料中的死亡之前，知道丧失不可避免并在情感上做好了准备。
400、appropriate death (p.644)，一种符合个体的生活方式和价值观、能够保留或恢复重要人际关系，并尽可能减轻病痛的死亡方式。
401、assistive technology (.57)，各类帮助能力低下者改善身体功能的设备，可帮助老年人应对身体缺陷。
402、autoimmune response (p.569)，免疫系统的不正常反应，免疫系统不去攻击外来病毒，却反过来攻击自己的正常身体组织。
403、average life expectancy (p. 562)，在某一年出生的人，从任意给定的一个年龄开始，预期还可以活到的平均年龄。参见最长寿命和积极寿命。
404、basal metabolic rate (BMR) (p. 438)，身体在完全放松状态下所消耗的热量。
405、bereavement (p. 655)，所爱的亲人去世而产生的体验，
406、“big five"" personality traits (p. 540)，从数百种人格特质中提取出的五个基本因素：神经质、外向性、求新性、随和性和尽责性。
407、biological aging, or senescence (p.431)，在基因影响下，器官和系统的机能随年龄增长而衰退，在人类所有成员身上普遍存在，亦称初级衰老。
408、brain death (p.637)，脑和控制反射的脑干的一切活动不可逆转地终止了。
409、burnout (p.552)，长期工作压力导致的心理状态，表现为心理疲惫、失去个人控制感和成就感降低。
410、cataracts (p. 566)，出现在晶状体和眼膜的模糊区域，在中老年期逐渐增多，它导致视力模糊，如果不做外科手术，最终会失明。
411、cerebrovascular dementia (p.583)，多次中风造成多个脑细胞死亡区，导致心理能力的逐步衰退，每一步衰退都发生在一次中风后。
412、climacteric (p.502)，人的生殖力下降的中年转折期。
413、clinical death (p.636)，临终时的一段短暂时间，其间心跳、血液循环和呼吸停止，脑功能丧失，但仍有复活的可能。
414、congnitive-affective complexity (p.451) ，意识到积极和消极情感并把它们协调成一个复杂的、有组织的结构的能力。
415、cohabitation (p.484)，未婚伴侣的生活方式，同居者拥有亲密的性关系并共同生活。
416、commitment within relativistic thinking (p. 450)，不是在互相对立的观点之间做出选择，而是把互相矛盾的观点加以整合，形成一个更满意的观点。
417、companionate love (p. 469)，表现为温情、信任和互相照顾的爱。参见激情的爱。
418、compression of morbidity (p. 574)，随着期望寿命的延长，把死亡前精力衰退的平均时间缩短的公共卫生目标。这一目标的实现受到贫穷和消极生活方式因素的妨碍。
419、congregate housing (p.615)，可为老年人提供各种支持性服务的住宅，包括公共餐厅、对身体和心理能力缺失老年人的监管式护理场所等。
420、continuity theory (p.611)，关于老年期的社会学理论，认为老年人在选择日常活动和社会关系时，努力保持一种个人系统，包括同一性、人格特征、兴趣、角色和技能，以此来确保他们的过去与未来之间的一致性，增进生活满意度。参见疏离理论、活动理论和社会情感选择理论。
421、cross linkage theory of aging (p.432)，一种生物学衰老理论，认为，在正常情况下，互相分离的蛋白质纤维形成交叉联结，导致组织的弹性降低，产生许多消极后果，如皮肤和其他器官的弹性丧失，眼睛晶状体变模糊，动脉阻塞，肾损伤等。交叉联结可由锻炼及富含维生素和低脂肪的饮食而减缓。
422、crystallized intelligence (p.516) ，凭借知识积累、良好判断力和深语社会习俗的能力，对这些能力的掌握，源于个体所在文化对它们的看重。
423、death anxiety (p.641) ，对死亡的恐惧和忧虑。
424、dementia (p.579)，是几乎全部发生在老年期的一系列失调，思维和行为多方面的损伤，使日常生活陷于混乱。
425、dependency support script (p. 606)， 一种常见的互动形式，老年人的依赖行为马上会受到注意，进而强化了这种行为。参见独立忽视型。
426、disengagement theory(p. 610)，一种老年期社会学理论，认为由于对死亡的预期，老年人与社会之间出现共同后撤。参见活动理论、连续性理论和社会情感选择理论。
427、Dual-earner marringe (p. 492)，夫妻都参加工作的家庭。
428、dual-process model of coping with loss (p. 656)，一种理论观点，认为有效的应对要求人们在处理丧失的情感后果与投入生活变化之间摆动，如果能处理好这种摆动，就会产生恢复效果，或愈合效果。
429、dualistic thinking (P. 450)，佩里的理论术语，年轻大学生在寻求绝对真理时把信息、价值观、权威人物分成对与错、好与坏、我们与他们的思维方式。
430、durable power of attorney for heath care (P 651)，授权另一人(通常是家属但也可不是)代表本人做出医疗护理决定的书面陈述。
431、egalitarian marriage (p.475)，一种婚姻类型，夫妻关系平等，彼此分享权力和威望。夫妻双方都要平衡他们在工作、照看孩子、处理夫妻关系方面投入的时间和精力。
432、ego integrity versus despair (pP. 600，埃里克森理论中老年期的心理冲突，解决了这一冲突，形成了自我完整感的人觉得自己是完整的、完全的，对个人取得的成就感到满意，接受自己走过的人生道路，把它看成必然会发生的事情。
433、emerging adulthood (p.430)，发展的一段过渡期，从青少年晚期持续到25岁左右，这一时期的许多人结束了青少年期但是仍不能承担成年人的责任，他们对不同想法加以探索的欲望比十几岁时强烈得多。
434、Epistemic cognition (p. 450)，人们对怎祥获得事实、观念和想法的反思。
435、euthanasia (p. 650)，让遭受不可治愈疾病痛苦的人结束生命的做法。
436、expertise (p.452)，掌握了某一领城或方面的广博知识。
437、family life cycle (p.474)，世界上大多数家庭发展都具有的一种时间顺序。成年早期，人们一般会独立生活，结婚，养育子女。到中年期，做父母的责任减轻。老年期将会退休，变老，多数女性会面临配偶去世。
438、fantasy period(p.454)，职业发展的一个阶段，在幼儿期和小学期，儿童通过对未来职业的幻想接触职业选择问题。
439、feminization of poverty (p 542)，女性自己养活自己及其家庭的趋势，这些女性，无论年龄和种族，已成为生活贫团的成年人口的主体。
440、fluid intelligence (p.516)，主要依靠基本信息加工能力的认知技能，如对视觉制激之间关系的觉察、对信息进行分析的速度，以及工作记忆的容量。主要受个体的大脑及学习的影响。参见晶体智力。
441、frailty( p.577)，身体多个组织与系统的功能减弱，严重地妨碍了日常生活能力，而且在温度很高、很低或受伤时容易感染。
442、free radicals(p., 432)，在有氧环境中形成的具有高度反应性的化学物质，包括对细胞功能起重要作用的DNA、蛋白质和脂肪。
443、functional age (p. 562)，老年人的实际能力和行为(与日历年龄相区别)。
444、generativity versus stagnation (Pp.530) ，埃里克森理论中成年中期的心理冲突，如果成年人能把个人目标与整个社会福利相联系，就能妥善地解决这一冲突。其结果是，帮助和指导下一代的能力增强。
445、gerotranscendence (p.601)，琼·埃里克森提出的超越自我完整感的心理阶段，为非常高龄者所具有，是一种超越自我、指向未来、指向外界的宇宙观和卓越观，表现出一种强大的内心平静和镇定状态。
446、glass ceiling (p- 553)，女性和少数族裔在向公司高层晋升时遭遇的隐形障碍。
447、glaucoma (p. 501)，因眼液排出效果差，导致眼压升高引起的可损坏视神经和老年人失明的眼疾。
448、grief (p.655)，因失去亲人而导致的强烈的身体上和心理上的痛苦。
449、hardiness (p.514)，三种行为特征一自 我控制力，自觉性与挑战性共同组成的一种个人品质，可帮助人们适应性地应对压力，減轻其对疾病和死亡率的影响。
450、hormone therapy (p. 504)，让绝经期的女性每天摄入小剂量的雌激素，可以减轻绝经期的不舒适，防止因雌激素减少导致的损害，如骨骼退化。激素疗法有两种类型：只使用雌激素，或称雌激素替代疗法(ERT), 适用于做过子宫切除的女性;堆激素加黄体酮，或称激素替代疗法(HRT),适用子其他女性。
451、hospice (p.648)，为绝症病人及其家属提供支持性服务的一套综合性方案，它可提供一个能满足临终者需要的护理团队，以便患者及其家属能以满意的方式为死亡做准备。
452、implicit memory(p.588) ，无意识的记忆。
453、independence-ignore script(p.606)， 一种互动方式，老年人的独立行为被忽视，使这种行为发生得越来越少。参见依赖-支持型。
454、information-loss view (p.518)，一种理论观点，认为随着年龄增长，认知加工速度减慢的原因是在信息通过认知系统时遗失较多，使整个系统减慢速度，对信息加以检查和解释。
455、instrumental activities of daily living (IADLs) (p.564)，需要一定认知能力才能完成的对日常生活的打理，如打电话、购物、做饭、打扫房间、付账单等。
456、intimacy versus isolation (p.464)，埃里克森理论中成年早期的心理冲突，要顺利解决这一冲突，年轻人必须放弃某些独立性，永远地投身于一个亲密伴侣。
457、kinkeeper (p.543)，三代人家庭中，中间一代，尤其是母亲承担的角色，负责把家人聚在一起庆祝节日，确保家人之间保持联系。
458、life care communities (p. 615)，可为老年人提供各种选择的居住区，从独立住宅或集合住宅，到完全家庭护理。入住时交纳的一笔较大的费用和每月另交的费用，可以保证老年人的不同需要都能在某类居住条件下得到满足。
459、life expectancy crossover (p. 563)，不同族群人口的期望寿命随年龄增长出现的逆转现象，例如，低社会经济地位少教族裔达到85岁时，其寿命高于白种人。
460、life review (p.601)，一个人回忆、反思、重新评价过去的经历，审视其意义，以达到更深刻的自我理解的目标。
461、life structure (p.465)，莱文森理论的概念，指一个人在某个年龄，其生活的基本方式和设计，由这个人与重要他人(婚姻、家庭和职业中必须相处的人)的关系构成，在成年期的每个阶段，生活结构都要重组。
462、living will (p.651)，一份书面陈述，指明在患绝症、昏迷或其他濒临死亡情况下，自己希望的和不希望的治疗。
463、loneliness (p.472)，一个人现有社会关系与其期望拥有的社会关系间的差距导致的不愉快情感。
464、macular degeneration (p. 566)，视网膜中区的光敏细胞功能下降导致中央视觉区模糊，并逐渐丧失视觉。
465、maximum lfepen(p.564)，排除了外部危险因素的影响，由遗传决定的一个人的寿命极值。参见平均预期寿命和积极寿命。
466、menopause(p.502) ，女性的月经停止，丧失生殖能力。女性绝经的年龄范围从近40岁到近60岁之前，北美、欧洲和东亚女性绝经的平均年龄是50岁出头。
467、midlife cisis (p-534)，在向中年期过渡时发生的内心混乱、自我怀疑和人格重构，但是只有少数成年人感受到这种危机。
468、mortality(p.6)，临终的一个时期，个体进入永久死亡。参见濒死期和临床死亡。
469、mourning (p.655)，丧亲者用带有本文化特点的葬礼和其他仪式表达其思想和感情。
470、neural network view (p. 518)，一种理论观点，认为脑细胞死亡时，会出现某些神经网络中断现象。大脑凭借新形成的侧路——在中断处周围形成新突触联结，来适应这种变化，但效果不如原来。
471、neurofibrillary tangles (p. 581)，神经纤维缠绕成簇，是神经结构遭到破坏的结果。
472、osteoarthritis (p.578)，最常见的一种关节炎，原因是，经常使用的关节末端软骨过度磨损。
473、osteoporosis (p.511)，随着年龄增长，骨密度降低达到严重程度导致的疾病。疏松多孔的骨骼很容易骨折，非常严重时会导致站立不稳的姿态、踉踉跄跄的步伐和驼背。
474、palliative, or comfort, care (p. 648)，对临终患者的护理方式，强调减轻痛苦和其他症状(如呕吐、呼吸困难、失眠和抑郁)，而不仅是延长生命。
475、parental imperative theory (p. 539)，一种理论观点，认为父母在孩子年幼时，一直保持对传统性别角色的认同，将有助于子女的生存。男人的行为更有目的性，女人则更多地照顾家人。孩子成年后，父母开始自由地展现人格中“另一性别”的一面。
476、passionate love (p. 468)，在强烈的性吸引力基础上的爱情。
477、passive euthanasia (p. 650)，停止或撤销维持生命的治疗，让患者自然死亡。参见自愿主动安乐死。
478、persistent vegetative state (p. 637)，大脑皮层已没有脑电活动，但是脑干仍有脑电活动。
479、possible selves (p. 536)，关于一个人希望将来变成什么样、不愿变成什么样的表征。可能的自我是时间维度上的自我概念，说明一个人努力成为什么样的人，避免成为什么样的人。
480、postformal thought (p. 450)，皮亚杰的形式运算阶段之后的认知发展阶段。
481、practical problem solving (p. 521)，需要人们对现实情境做出评价，并分析怎祥最好地达到不确定性很强的目标。
482、pragmatic thought (p.451)，拉伯威-维夫的理论，成年人的思维中，逻辑成为解决现实生活问题的工具，并且接受不一致和不完美的东西。
483、premenstrual syndrome (PMS) (p. 447)，女性月经前6~10天出现的一系列生理和心理症状。常见有腹邮绞痛、体液诸留、期疾、乳房痛、背瑞、头痛、虚弱、紧张、易发火、抑郁。
484、presbyopia(p. 501)，因年老造成的听力退化，50岁左右对高频音的听力快速降低，此后逐渐扩大到各种频率。
485、presbyopia(.5，即“老花眼”，60岁左右，晶状体失去适应远近不同的物体的能力。
486、primary aging (p.5)，遗传影响下，器官和系统随年龄的退化，会影响所有人，包括健康状况良好的人。参见次级衰老。
487、prospective memory(p. 589)，对未来计划要做的事情的记忆。
488、realistic period (p.454)，职业发展的一个时期，20岁前后的年轻人关注一般的职业分类，然后确定一个职业。参见幻想期和尝试期。
489、relativistic thinking (p. 450)，佩里理论中大学高年级学生的思维形式，认为所有知识都处于特定的思维框架中。对同一个问题可能有不同看法，不存在绝对真理，真理是多元的，每个真理都是相对于其背景而言的。参见二元论思维。
490、reminiscence (p. 601)，讲述自己过去经历过的人和事，并说出相关的思想和情感。
491、remote memory (P2 589)，对很久以前事情的记忆。
492、rheumatoid arthritis (p. 578)，关节炎的一种类型。自体免疫反应导致联结组织，尤其是联结关节的骨膜发炎，造成全身僵硬、发炎和疼痛。软骨组织增生会破坏它周围的肌腱、肌肉和骨骼，导致关节变形，丧失活动能力。参见骨关节炎。
493、sandwich generation(p.547)，中年人上有病老的父母，下有经济未独立的子女，像是“三明治”或被夹板夹住的人。
494、secondary aging (p.577)，由遗传缺陷和不良环境影响导致的表老，这些不良影响包括不良饮食、缺乏锻炼、疾病、致稳物滥用、环境污染和心理压力等。参见初级衰老。
495、scondary friends (p 621)，不算亲密但偶尔会花时间一起相处的人，例如一起吃午饭、打桥牌或参观博物馆的人们。
496、selective optimization with compensation (p. 587)，可使老年人保持其较高机能的策略。例如降低目标，选择对个人有价值的活动，以求最优化地恢复其衰退的能力。他们还找到了补偿衰退的新方法。
497、skipped-generation family (p-546)，孙辈和祖辈住在一起而和父母分开住的家庭。
498、sleep apnea (p.570)，一种在睡眠中呼吸暂停10秒钟或更长时间的症状，可造成多次短暂的夜醒。
499、social clock (p.467)，对某一年龄应该发生哪些生活事件的预期，这些事件如参加工作、结婚、生第一个孩子、买房和退休，它对成人发展有重要的文化影响和代际影响。
500、social convoy (p.616)，社交网络随年龄而发生的变化，一个人是在一些关系的簇拥下走完一生的。位于里圈的是最密切的关系，关系不太密切的人则在外围。随着年龄增长，护航的位置发生了变化，有新关系加进来，也有些关系会中断。
501、socioemotional1 selectivity theory (p. 611) ，一种老年社会学理论，认为社会互动在一生中越来越具选择性。在中年期，婚姻关系加深，兄弟姐妹间的关系愈加亲密，朋友数量则减少。在老年期，与家人和老朋友的来往可持续到80多岁，但逐渐偏向于只和几个人保持亲密关系。参见疏离理论、活动理论和连续性理论。
502、successful aging (p. 628)，获得被最大化，而丧失被最小化的晚年。
503、tentative period (p.454)，职业发展的一个时期，青少年开始认真思考职业问题，起初是根据兴趣，在逐渐理解不同职业对个人条件和受教育状况的要求后，开始根据自己的能力和价值观来思考。参见幻想期和现实期。
504、terminal decline (p. 593)，死亡之前认知机能的明显恶化。
505、traditional marriage (p. 475)，一种夫妻分工明确的婚姻形式。丈夫是一家之长，其首要职责是为家庭提供经济保障;妻子负责照顾丈夫和孩子，营造一个舒适的家庭环境。参见平等主义婚姻。
506、triangular theory of love (p. 468)，斯腾伯格认为爱情包括亲密、激情和奉献三个要素，随着恋爱关系的发展，三种要素的侧重有所不同。
507、Type A behavior pattern (p.512) ，一种行为模式，包括很强的竞争性和高抱负，缺乏耐心，对人有敌意，容易暴怒，有时间压力感。
508、voluntary active euthanasia (p 652)，医生或其他人在病人要求下，在自然死亡之前结束其生命。
509、wisdom(p.591)，认知的高级形式，包括:具有广博深刻的实际知识:以使生活更长久、更有价值的方式对知识进行反思和运用;情感成熟性，如倾听、评估和提出建议的能力;对人类做贡献，使别人的生活更幸福的利他主义的创造性。
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