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上次我在《新概念英语学习法成功案例：三年级考满分，高中英语老师说效果特别好！》一文提到的小人穿衣脱衣学习法，她给我发来了讲解视频。
我根据自己的理解，解释一下。
实际这是一种庖丁解牛的英语学习方式，在面对复杂句子、长句的时候，先理清句子的主要结构。这个主要结构，就是小人。然后，剩下的定语、状语等部分，就是衣服。
脱衣，就是把这些定语、状语拿走，让小人光溜溜。
穿衣，就是把定语、状语放到句子中合适的地方去。
皮带，就是穿衣服必要的配件，她说的是皮带，如介词、连接词等。
对英语基础不好的高中学生来说，这个形象的分解法，可以很好地理解复杂的句子结构，降低畏难心理，不会一看就晕。
但是，这依然有个前提，就是学生要能理解小人是怎样的，衣服和皮带又该是怎样的。这就是基础的东西了。小学、初中的时候，就是要把这些基础给学扎实，才能在高中的时候自如面对。
我没有这种巧妙形象的学习法，都是基于所学的英语知识来分析语句的。举个例子。
比如定语从句，通常会用that或者which来作为从句的开头。所以，我看到这两个关键词的时候，就会（凭空）划线，标注为分句，即不是句子的主干，先略过。继续看剩下的内容，先清楚这句是在讲什么。
以《新概念英语3》第1课《A Puma At Large》作讲解。
Pumas are large cat-like animals which are found in America.
这句比较简单，可分为两部分。
主句：Pumas are large cat-like animals.
分句：Which are found in America.
分别翻译。
主句：美洲豹是大的、像猫的动物。
分句：被发现在美洲。（which不翻译，替代animals）
简单合起来。
美洲豹是大的、像猫的动物，被发现在美洲。
不太符合中文语句习惯，调整一下。
美洲豹是大的、像猫的动物，在美洲被发现。
按信雅达的要求。
美洲豹，是生活在美洲的大型猫科动物。
这样一个流程下来，其实我没有作具体的语法分析。我也没有像日常英语老师教学一样，去分太多的词语或句子属性。
这是因为，我熟能生巧了，而且也发现了很多规律。特别是定语、状语的区分，其实是可以不分的，直接简单化处理。比如How、What、When、Why、Where、Which，5W1H没有太大的区别，用法大差不差。
还有For和Because的区别，都有表示原因的作用，我也没有去细分，就是看一些典型的句子用法。
I’m sorry for you. 可以这么用，但I’m sorry because you，就不行。
英文因为一词多义，作语法分析的效率会很低。越是字母少的单词，就越麻烦，比如in、at、on，如果按照中文意思去学习，非常容易搞混。
是at home，还是in home，或者at school还是in school呢？何时用the，何时又不用呢？
如果单纯地将at翻译为在……（哪里），确实是很容易搞混淆的。
所以一个简单的方法，就是不作语法分析，直接把at home和at school作为固定用语，通过一些句子掌握起来。记住这才是对的用法，其它的就都是不对的。
如果再深入一些，就要进一步去将at的核心特点表述清楚，绝不仅仅是“在……”这么简单，它还有更多的内涵。这就是属于英语的意会层次。
at home，at school和at work的共同点，都是固定在一个状态，不是指时空的地点，而是指一种精神状态。在家里放松，在学校认真，在工作专注。所以，我们就能理解为什么是at once（马上、即刻之意）。
也能明白为什么look at和look on 是不同的意思了。Look at是精神集中状态，look on就是随意打量的状态。
这就是英语的简单学习规律。
在我看来，英语作为一门语言，语法的出现是滞后的，只能解释一部分的英语使用规律。就像咱们的语文，在几十年前其实也是没有语法分析的。过于执着语法，反倒干扰了学好语言。
所以，还是要回归到语言的基本功能来，即听说读写，特别是朗读。熟能生巧之后，再去学习相应的语法规则，事半功倍。
反之，语言功底不扎实，学多少语法都不太可能有太好的效果。
重复朗读英语的效果是很大的，有实例为证。
但是依然有人不相信。
重点高中的英语老师都说我的方法好，不教英语的门外汉反而说没用？
只要“仔细”，都可以满分？
既然这么简单，为什么连简单的事情都做不到。
小事情做不好，还做什么大事？一屋不扫，何以扫天下。
不能修身，何以齐家。
能把简单的事情做好，就不简单。
天下大事，必作于细。天下难事，必作于易。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
很多家长总喜欢把孩子的不足归结为“粗心”，这心得有多粗啊。
回想起我小时候，这次做错的题，一定会记住教训，保证下次不再错。这才是尊重学习规律的态度。
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