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导语：伴随着中国的进一步开放和社会的不断发展，21世纪已进入国际化、高科技、信息化时代，要求学生有很强的阅读能力，有一定的听、说、写、翻译能力。教学要求已经从以英语为母语的信息获取能力提高到以英语为母语的信息交流能力，要求英语教学提高学生的英语表达能力。要培养学生的英语表达能力，就必须营造用英语表达思想的氛围，加强口语教学，实施教师与学生互动的课堂教学模式，以学生为主体。
1、认知因素
外语学习者的知识水平对口语能力有重要影响。在语言输出的心理过程中，学习者通过学习，首先获得了一定的语音、词汇、句法知识和语言规则。当有交流需求时，学习者首先要在大脑中存储的语言词汇库中选择合适的词汇，按照一定的语义和语法规则有机安排，组织语言代码，从大脑协调发音器官转化为声音。
这个编码过程实际上是说话者使用内部语言进行语言设计的过程。显然，为了快速连贯地说，说话者的大脑中储存了大量的语言知识，包括语言材料和语言规则。总之，语言知识的内化是最基本的因素，也是实现口语流利的前提。
2、心理因素
在知识水平相当的情况下，学习动机高的人会产生促进性心理焦虑，而学习动机低的人会产生促进性心理焦虑。后一种会努力表达自己，尽量提高语言的流畅性。焦虑症、恐惧症、迟疑症等心理现象会干扰整个语言计划和发布过程，直接影响英语口语。
学习和使用外语是与人交流的过程，即超越与人交流的过程，这与学习者的情绪密切相关。尤其是口语，要克服学生的怯懦心理，在公共场合讲一门陌生的外语，要有一定的勇气和大量的练习机会，并非所有的学生都有这样的心理素质。
3、环境因素
这篇文章所说的语言环境，是指说话时所处的时间、地点、物体等客观具体环境。普通人在长期稳定的自然环境中学习第一语言并不难。即使不学习语法，也可以简化语法体系。但是缺乏稳定的语言环境是完全不同的。虽然他们通过课堂教学掌握了外语的语法规则，但是很少有人能说母语。
4、语境障碍
作为第二语言的英语学习者，他们缺乏学习英语的自然条件。生活和空间几乎不需要英语，大多数学习英语的人都害怕说错话。许多学生缺乏这种语言表达的自然环境，产生陌生感和困难感，给口语表达带来困难和障碍。
5、认知障碍
文化与语言融合的本质是跨文化的交流，交流能力的获得必然涉及语言与文化。虽然英语教学一直把培养学生的语言交流能力作为一个明确的目标，但长期以来，英语知识的教学和训练一直是教学的重点，忽略了文化因素的引入。
通过听、说、读、写的训练，学生似乎掌握了英语词汇和语法规则，可以自由理解和表达。其实中国文化和英美文化就像各种民族文化一样，有相似之处，有潜在的巨大差异。如果中国学生不理解这些差异，就会造成语言交流障碍。
1、口头上说有助于学生丰富词汇
单词不容易记住，但句子和文章都有情节。在句子中使用单词更容易记住。学生经常说英语，接触到越来越多的新单词和句子。这对学生灵活使用常用词非常有帮助。结果表明，英语表达能力强的学生擅长通过英语口语积累词汇。
2、能提高口语表达能力的口语
学习英语，只要从一开始就重视语音和语调，大胆模仿，及时纠正口型和舌头，说英语就能说好，更重要的是培养学生的口语表达能力。其功能有两个方面：一是对学生进行口语训练，帮助他们突破心理障碍；敢说英语的学生，敢说英语的人。在学习和实践中，学生不再是英语聋哑人。
3、口语训练有利于学生语感的发展
学习语言要学会语感，语感是学好语言的重要环节。语感强调通过对语言和文字的直观感受，最终达到快速理解的状态，是英语学习的核心要素。
4、能够提高英语口语写作水平
对话和文章的选择在教材中具有典型的代表性。根据新课标的精神，中学生应该能够写出与教材内容一致、风格规范、句子流畅的风格文章。如果不能说，不能理解，不熟悉，就不能掌握各种风格的写作要点。
如何写出符合这些风格要求的文章？相反，通过口语，可以更快地达到提高中学生英语写作能力的教学目的。作为中学生，多篇英语范文(尤其是背诵)对写作非常有益。
1、广播
多听英语广播可以培养良好的英语语感，你可以理解并且可以很容易地进行翻译，所以你的口语比较好。
2、英语电影
建议不要看中文版的电影，最好看英文版的，字幕最好是中英双字幕，可以听电影原声，也可以模仿。
3、利用课堂练习机会
边肖在大学和研究生中都有英语口语课在口语课上和老师交流是提高自己口语的好机会，主编建议不要错过这个罕见的测试机会。
4、跟读
假如您仍在学习英语，那么您的英语教材中肯定会有录音，您可以跟读录音，熟悉课文内容，同时纠正发音。
5、安排英语朗读任务
建议您根据时间安排英语背诵任务。举例来说，每周一篇的英语短文，能大大提高你的英语水平。听到发音时，不会的单词必须查字典。
结语：口语是英语的重要组成部分。轻视口语训练，只注重考试成绩，不利于学生综合素质的提高。英语教学也是一条死胡同。在全球经济一体化的今天，在英语教学过程中，教师应重视口语教学，采取有效措施提高口语水平。
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