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1 初中英语词汇教学现状及问题
1.1 初中英语教师忽略词汇教学
词汇教学在教学过程中一直都是容易被老师和学生忽视的部分。有的教师认为没有必要花时间进行词汇教学，让学生自己课下进行背诵记忆就可以。大部分教师不会单独设置一节课进行教学，基本是在早读时间完成单词教学或者穿插在其他课程中。教师对单词的要求也比较低，一般单词要求学生达到会读，重点单词要求学生会背写即可。
1.2 英语词汇教学孤立化
英语学习要求学生掌握听、说、读、写四个方面，并且英语词汇的学习与音标、语法、句型结构紧密联系。但是，有的教师在英语词汇讲解时不是把单词放到课文中让学生理解，而是单独的只讲这一个词汇，一般是读一遍单词读一遍解释，罗列讲解单词的汉语意思。其实，这种教学不但枯燥乏味，削减学生的学习积极性，让他们感受不到学习英语的乐趣之外还毫无意义，这种方法跟同学自己查英语词典没有区别，体现不出老师的教学水平。
1.3 教师教学方法单一枯燥，学生兴趣低
大部分教师采用的教学模式仍然是传统的“填鸭式”“灌输式”教学，他们的教学目的是让学生知道单词的汉语意思。大致可以分为下面三个部分：（1）教师让同学们先预习课本后面的单词表，留下一个基础的印象。（2）教师领着学生读两遍或让课代表领读。（3）教师给学生时间自由背诵，让他们读记。（4）教师检查部分学生的拼读情况，针对个别发音进行纠正。部分教师也会选取其中典型的一两个词汇进行造句，但这些句子大多是老师随口想的，没有任何实际意义，对学生来说作用不大。这导致大部分学生虽然记住了词汇表中的许多单词，但并不能真正理解这些词的含义和具体用法。从而导致很多学生在写作时，只会写一些简单、基础的句子，不知道如何把学过的单词运用上。
2 针对初中英语词汇教学问题的改进措施
2.1 教师要增加词汇教学时间
教师要逐渐重视词汇教学，增加词汇教学在课堂上所占比重，要充分利用好课堂这一主阵地，要大量时间进行词汇教学，保证词汇的习得，增加学生的词汇量，增强学生的识记能力和读写能力，提高英语教学的效率。在课后，教师要培养学生的复习习惯，让学生养成及时复习强化的习惯，遵循遗忘规律，不断增强记忆。例如在学习七年级第一单元这一类基础的单词时可以让学生把一到十联系起来记忆，像“thanks”这种生活中常用的单词可以让学生反复使用达到记忆的效果。
2.2 多种方法进行教学
教师在教学过程中要创新多种词汇教学方法，培养学生
的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师要充分利用教材资源，教材中使用大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些醒目性的标志强化了学生的视觉效果，增强了学生的记忆效果，是课本上枯燥的知识有了生命力，变得鲜活起来。教师在英语词汇教学过程中要因材施教，根据各个学生的特点和他们的实际情况进行指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。比如在学习“together”一起这个单词时，可以把单词分为“to”“get”“her”这三部分，让学生更加形象的记忆。教师在教学过程中也可以利用图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画等方法，还可以利用手势、动作、表情等肢体语言来将单词直观化呈现。教师还可以组织一些单词记忆竞赛或者或者单词猜写活动以及学唱英文歌曲、猜谜等活动来调动学生学习英语词汇的兴趣，极大地提高学生记忆外语单词的积极性，提高学生记忆单词的效率。
2.3 拓宽词汇学习渠道
英语作为一门语言学科，在学习的过程中教师要让学生从不同的渠道、以不同的形式接触学习英语，要让学生亲自感受英语语言的魅力，体验英语语言分为，更自然的运用英语。教师要充分利用不同的英语课程资源，不但要利用好教科书，还要充分利用其它课程资源，特别是广播影视节目、多媒体光盘资料、直观教具和实物、录音、录像资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。教师可以鼓励学生充分利用英语词典，通过查字典了解更多的相关词汇知识，教师还可以利用英文经典歌曲、英文报刊，可以让学生用英语制作手抄报或宣传海报来丰富校园文化、尤其要利用好教室，教室的文化是词汇学习的有力途径，学生可以从中认知、摘录、模仿、记忆、学习很多新词汇。例如，在学习八年级上册的单词时，教师可以让学生把单词抄写在统一的纸上，挑出写的好看的同学的张贴在教室文化墙上，这不仅可以锻炼学生的用英语书写水平，还可以增强学生对单词的印象。
3 结语
英语学习过程中词汇的学习是英语教学的基石，而初中阶段更是学生学习英语的重要阶段，也是词汇积累的重要阶段。教师要重视词汇的教学，改变传统的词汇课堂模式，灵活运用多种词汇教学方法，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过词汇教学全面提高学生的语言综合运用能力。
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