友情提示：本文共有 5606 个字，阅读大概需要 12 分钟。
【一】课堂笔记
【二】教案
〖一〗教学目标
1.认识文中的“默、落”等12个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等13个字。正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
〖二〗教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
〖三〗教学设计
一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）
2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：（学生齐读课题。）（板书：掌声）
二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：
（1）
zhǎngshēng quánbān mò mò lí kāi
掌声 全班 默默 离开
tuǐ jiǎo lún dào tóu xiàng
腿脚 轮到 投向
gāng gāng diào lái yáo huǎng rè liè yǒng qì
刚刚 调来 摇晃 热烈 勇气
①指名读，集体评议。
注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。
②指名领读。
③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）
④开火车合作读。
（2）多音字
lào luò là
落 下了残疾 落 叶 丢三落四
落 枕 降 落
diào tiáo
刚调来的 空调 调皮
曲调 声调 风调雨顺
三、再读课文，初步感悟。
1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读不准确的字音。）
2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？）
3.小组交流，代表发言，教师小结。
我了解到英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
四、识记生字，写字练习。
生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇
1.认读生字，读准字音。
2.识记生字。
形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。
形近字比较：常—掌 斑—班 没—投
组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气
3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。
“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。
4.教师重点指导：
“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。
“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。
五、精读课文，体会变化。
1.
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（1）让学生自由读。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。
（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）
（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）
（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？
（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
文静 胆怯 自卑 忧郁
（板书：忧郁 自卑 逃避）
（8）学生自由朗读课文第一自然段。
（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？
2.
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（1）请同学们大声读一读这一自然段。
（4）指名朗读。
（5）英子变成了一个什么样的小女孩？
（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
活泼 乐观 自信 爱与人交往
（板书：活泼 乐观 自信）
（7）学生自由朗读课文第四自然段。
（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。）
3.两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？
（1）学生交流。
（2）教师小结。
第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。
（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？
①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……
（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？
②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……
4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励）
5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？
假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，我会微笑着面对生活。
6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。）
8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）
（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）
9.鼓励学生有感情地朗读全文。
六、潜心品读，升华情感。
1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。
掌 声 掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
3.老师衷心地希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。
【板书设计】
25 掌声
尊重、理解、鼓励
忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信
掌声
教学反思
成功之处：
本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或声情并茂地诵读，寓情于声，以声传情，该激昂处激昂，该委婉处委婉，该悲凉处悲凉，该欢快处欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。
【三】练习题
一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。
1.她小时候生过病，腿脚落（lào luò）下了残疾。
2.老师是刚调（diào tiáo）来的。
3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。
二、拼一拼，写一写。
zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí
（ ） （ ） （ ） （ ）
rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡ yǒnɡ ɡǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、填上合适的词语。
（ ）的姿势
（ ）的掌声
（ ）的眼神
（ ）的声音
（ ）的鼓励
（ ）的微笑
四、形近字组词。
原( ) 投( ) 姿( ) 列( )
愿( ) 没( ) 次( ) 烈( )
势( ) 通( ) 励( ) 况( )
热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( )
五、读一读下面的语段，做一做后面的练习。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
1.写出下列词语的近义词
骤然——（ ） 持久——（ ）
2.用“”画出描写英子神态的词句。
3.用“”画出描写英子动作的词句。
4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？
5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？
【答案】
一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√
二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢
三、优美 热烈 忧郁 动听热情 甜美
四、原来 投去 舞姿 列表 愿意 没有 多次 激烈 姿势 通过 鼓励 情况 热烈 勇敢 严厉 兄弟
五、1.突然 长久
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
3.英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
4.第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……
第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……
5.在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。……英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
本文如果对你有帮助，请点赞收藏《小学三年级上语文25课《掌声》课堂笔记 教案及练习题》，同时在此感谢原作者。
