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孩子们第一次在教材上接触日本文学，这篇具有独特自然之美的文章，细腻优雅，是一篇绝佳的散文。
课文按一年四季的顺序描写了春的黎明，夏的夜晚，秋的黄昏，冬的早晨，不同时间，不同景物的动态变化，营造出美妙的氛围。
插图是具有日本风情的扇面，分别展现了四季的景色，图文辉映，意境优美。
孩子们要在本教材中学会：
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写9个生字，会写13个词语。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
第一课时
一、介绍作者，揭示课题
【课件1】清少纳言，日本平安时代中期女作家。姓清，少纳言，是她在宫廷中任职时称呼。出生官宦家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
我们今天学的《四季之美》选自她的作品集《枕草子》。读题。
二、读题，启发孩子说说你眼中四季的美都是什么？
【课件2】四季美图
三、自读课文，圈出作者眼里四季最美的时间
1.孩子圈出的词语都在每一自然段的第一句，这些句子在文中分别有什么作用呢？中心句。
2.思考交流，“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”的细微的差别。作者观察景物非常细腻，我们在学习时也要细细体会。
四、指名读课文，说出每个自然段写了什么景物
1.第一节写到了春天东方天空颜色的变化 。第二节写了夏天细雨中翩翩飞舞的萤火虫，第三节写了秋天的夕阳、归鸦和大雁，第四节写了冬天的熊熊燃烧的炭火。
五、检查生字新词的读音和意思
晕是多音字，读yùn，有三个意思，1.表示太阳或月亮的周围形成的光圈，如日晕，月晕。2.光影色泽模糊的部分，如红晕，霞晕……3.头发昏，旋转的感觉，如晕车，晕船……读yūn,有两个意思，1.昏迷，如晕倒……2.头脑不清，如头晕……在本课“红晕”读第四声。
“黎、凛冽”声母都是边音L; “旷”不要因为右边是"广"而误读，应该读“kuàng”; “漆”读 qī,注意与“膝”xī的区分 。
字义方面，“凛冽”借助偏旁识记和理解：两点水的字大多与寒冷有关，“凛冽”之意是刺骨的寒冷。“逸”的本义是兔子善于奔跑，这里引申为“安乐，安闲”“心旷神怡”放在体会语句优美意境时，再联系内容理解。
六、图文结合朗读，感知语句的优美
1，出示各个季节的美丽景物图片，孩子先欣赏图片，说说图片内容，再朗读各小节。
2.范读，指名读，适时指导长句的节奏。
3.配乐朗读，互相评价，根据景物的特点启发词句轻重音的变化 ，语速的快慢。
七、指导写好生字
本课要求会写的字中，“晕、愈”等笔画较多的上下结构的字时，各部分要写得稍扁、紧凑；“黎、漆”中的水字底时，要提醒孩子不要写成“水”；写“幕”时，出示形近字“墓、慕、暮”看偏旁，说说四个字的区别，从面记住字形。写“逸”时，问孩子，哪部分容易出错，结合“逸”的本义，兔子奔跑来记字形，孩子就知道里面是“兔”，不是“免”。
八、课外作业
1.抄写课文生词三遍。
2.按自己喜欢的方式熟读课文。
第二课时
一、复习
1.听写词语，批改订正。
2.作者是按什么顺序写这文章的？
二、细细品读课文，感知景物特点，指导感悟朗读
1.孩子先品读春天的语句， 这一自然段抓住春天的哪种独特景物来写的，句中哪些词语写得好？交流知道，抓 住了“泛、染、飘”三个动作词写出了春天黎明天空的变化美，给人以美好的想象和力量。【欣赏图片】，指导孩子读出天空慢慢变化 的情景，想象画面朗读。
2.品读第二自然段，完成要求：这一节描写了夏夜的哪些情况，你感受了什么？交流明白：这一节描写了夏季夜晚三种情况，明亮的月夜，漆黑的暗夜，细雨的晚上。让人感受到，这种情况的夏夜都非常迷人。体会“固然”之意，在这里表示，人们都知道月夜理所当然很美，而作者还发现没有月亮的夜晚也很美，这就看出作者独特的审美情趣了。即使……也……说明了，夏夜无论什么情况，在作者眼都会是美好的，迷人的。【欣赏图片】体会美好意境，舒缓轻柔地朗读，营造出夏夜静谧的氛围，读到萤火虫的句段，突出静态美中的动态美，一种欣喜之情。
3.品读第三自然段，你会提出阅读要求吗？第三节描写了秋季景物什么特点？有什么独特之处吗？作者没有写人们常见的秋天的落叶，秋天的田野，而是写的人们不太喜欢的归鸦，“急急匆匆回窠”和比翼而飞的大雁，让人感动。很是不一样的审美情趣。作者也关注到听觉的景物，风声、虫鸣。引导学生闭眼想象秋日的画面，让人感到心旷神怡，联系课文说说这个词的意思。朗读时，前部分适当较快节奏，体现一种鸟的动态美。后一句舒缓，让人感觉黄昏的安静和辽阔。
4.品读第四自然段，找出有颜色的景物。引导孩子关注“落雪、白霜、炭火”的 动静和色彩的描写，感受冬日的闲适。指导朗读，用轻缓的语调，读出寒冷的冬晨手捧炭火的闲逸。
三、熟读成诵，积累表达
文章优美，景物独特，在多次朗读的基础上指导学生背诵。第一自然段可借助三张图片，“鱼肚色天空”“微微红晕的天空”“红紫红紫的彩云”孩子依据图片提醒背诵。第二自然段用关键词提示法，“固然、也有、即使……也有……，”抓住句子之间内在联系进行背诵。第三自然段借助具体景物图片的提示，夕阳斜照，点点归鸦，成群结队的大雁，学生看图背诵。第四自然段用关键词提示法，“当然……就是……或是……只是”等 词语，根据句子的逻辑关系进行背诵。
四、出示不同译者的《四季之美》对比欣赏
五、作业
1.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的一些景致。
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