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对于小学生来说，英语在学习过程中存在一定的困难。存在这样的问题与教师也有密切的关系，教师没有根据学生的英语学习能力采取多元化的教学方式，在英语课堂上主要以讲解为主，久而久之会让学生逐渐失去听课的兴趣，出现注意力不集中的问题，不利于学生对英语知识的掌握。针对这种情况，如果教师能够在英语课堂上合理地利用面部表情及眼神、手势、身体距离体态语会让课堂更加丰富，增强英语课堂的教学效果。一、体态语对小学英语教学的积极作用
１．活跃课堂气氛，调动学习积极性。
对于喜欢多彩世界的低年龄段的孩子，在英语教学过程中，如果只让他们被动地看、听、读、背，学生就会自然而然的感到无聊，学习也不再状态。对此，体态语的运用，可以丰富学生在教学中的体验，让教师的语言表达变的生动起来，使学生产生参与师生互动的意愿，从而实现调动学生积极性的目的。
２．增强直观感受，优化教学表现性。
对于学习英语不久的小学生，他们缺乏词汇和表达方式的必要积累，因此也缺乏某种语言交流环境和沟通机会。这就会造成对于一些语言知识现象，语言表达的内涵不能完全理解，而同样的一句话可能会因为语气、表达情境、表达场合的不同而产生不同的含义，对与这种情况，就需要教师用体态语去具体的表现。同时，对于一般用语，体态语的运用也可以让学生很好的理解。肢体语言也可以为学生提供的心理暗示，比如教师的鼓励性的凝视、注视、神态、肢体动作等，都可以对学生产生鼓励作用。
３．促进学习交流，增强学生表现欲。
英语作为外语，由于其不熟悉和特殊的发音，将使小学生觉得它与母语之间的巨大差异，并在使用它时有一种异化和通信障碍。在教学时，通过教师示范，让学生尝试通过自然流露或添加动作、表情来进行模仿，可以让他们更好的对英语语言表达方式进行体验和内化。
二、小学英语教学中体态语的运用方法
１．应用面部表情以及眼神体态语，营造良好课堂氛围。一个人的任何情绪都可以通过面部表情直接反映出来，可以说面部表情是人类社会的一种世界通用的语言。许多复杂的语言表述常常可以通过一个简单的面部表情就可以传达，因此在课堂上，教师要合理地利用好自身的面部表情语言，针对实际的课堂状况合理运用面部表情调节课堂的气氛。例如，当学生在回答教师问题的教学活动中，教师就可以合理地利用面部表情的体态语。例如：教师在“Ｃａｎｈｅ．．．”的教学句型上，拿着图片并指着图片中的人物向学生进行提问“Ｃａｎｈｅｐｌａｙｆｏｏｔｂａｌｌ？”当学生答对了的时候，教师可以通过笑容表达自己高兴的情绪，通过眼神对学生给予一种肯定和赞许。但是如果学生答错了，教师不能严厉地批评学生表达自己的愤怒和不满，这样会打击到学生的自尊心和自信心。而应该给予学生微笑的鼓励，让学生在今后的问题回答过程中更加自信、更加努力。教师应该努力做到把微笑带进课堂，让学生在轻松有趣的氛围下进行英语学习，利用面部表情的体态语，帮助学生塑造正确积极的学习心态，营造良好的课堂氛围。当教师有了良好的课堂氛围，学生在课堂中就会充满兴趣，充满自信，学生就能跟老师更有效地进行互动了。
眼神也可以传达很多的信息，因此在课堂上教师可以合理地利用眼睛辅助教学。在课堂上可以通过观察学生的表情和眼神的变化，辨别学生对知识点地理解和掌握程度。如果大部分学生眼神里都透露着迷茫和不解，教师就需要对相应的知识点展开重点教学。如果学生的眼神里闪着光点，表现得十分自信，说明学生对知识地理解到位了，教师可以继续进行教学活动。教师也可以通过学生的表现来判断自己的教学方式是否有效，如果大部分学生在课堂上都出现注意力不集中或者目光呆滞的现象，教师就应该考虑自己的教学方式是否有问题，思考如何调整自己的教学方式，重新集中学生的注意力。此外教师的眼神也可以对学生起到督促的作用，如果学生在上课的时候开小差不认真，那么教师可以用眼睛盯着他，告诫学生应该认真听讲，不要开小差，起到警醒的作用。通过对眼神地合理利用，增强教学的实际效果。
２．应用手势体态语，帮助理解知识。
在英语课堂上可以合理地运用手势传达信息、表达感情，通过手势这项辅助语言增强有声课堂的说服力和感染力。在教学的过程中采用更多的手势语，能够增强教学的直观性和形象性。例如教师在“Ｔｈｉｓｉｓ．．．”“Ｔｈａｔｉｓ．．．”的教学句型上，就可以指着自己的衣物或教室里一些相关的物品展开这个句型的教学。在教学“Ｎｏ，ｉｔｉｓｎ＇ｔ．”“Ｙｅｓ，ｉｔｉｓ．”这些句型的时候，就可以通过摇手、摇头或者点头地形式增强句子的感染力。“Ｉｔ＇ｓｓｏｂｉｇ．”这个句型的教学可以通过两只手画圆的形式展示出很大的意思。此外还有一些简单的手势，例如“Ｃｏｍｅｈｅｒｅ．Ｉｔ＇ｓｏｋａｙ．”等等都可以通过具体的手势演示出来，促进小学生对英语句子的理解，使学生更好地掌握课堂知识。
３．运用身体距离体态语，有效控制课堂。
在上课的过程中，教师在课堂上站在不同的位置都会给学生带来不同的心理感觉。根据相关的研究数据表明，在距离学生２～３．５米的地方会产生一种控制效应，站在这个距离范围内进行课堂教学，能够对学生进行有效地控制。一旦有学生出现注意力不集中的问题，只要教师往这个学生的方向走过去，那么学生的注意力可以瞬间集中。在英语课堂上，教师不用长时间地呆在讲台上，例如，教师教授完“Ｗｈａｔｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅ？Ｉｗｏｕｌｄｌｉｋｅ．．．”句型后，让学生进行操练对话时，可以适当地走入学生的空间领域，对学生起到督促警醒的作用。例如在领读的时候，在学生的座位附近徘徊，会发现学生的语音语调都能够得到快速地纠正，课堂也会变得更加有生气，并且对于一些在课堂上开小差的学生，也可以快速地引导他们自觉地跟上教学步伐。
综上所述，英语是一门语言学科，教师应该在课堂上有意识地将非语言交流手段应用起来，采用有声语言和无声语言相结合的教学方式，促进学生对英语知识的理解和掌握，增强课堂的趣味性，营造良好的课堂氛围。不止知识，关键是非智力因素，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。
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