《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象还没有完全显露出来，是早春时节。
本课的教学目标是认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，正确、流利地朗读课文，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
围绕这些教学目标，我们可以这样开展学习：
激趣导入，引出课题
播放歌曲《春天在哪里》，春天到底在哪里呢？这节课我们一起去大自然中寻找春天。
读课题，由题质疑，如谁去找春天？在哪里找春天？找到了春天吗？……
初读课文，识字写字
借助拼音自读课文，读准字音，圈出本课生字。
多种方法识记生字：出示图片识记“棉袄、嫩芽、音符”；衣字旁的字与衣服有关，如“被、裙、初”；做动作理解“探出、触到、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词；加一加识记“解、符”等；换一换识记“探、掩”等。
写字指导：“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”注意不要写成左右结构，第七笔的笔画名称是“横折折折钩”；“柳”的“木”字作偏旁时，捺要变成点，“卯”的第三笔是撇，不能丢掉；“桃”的“兆”先写撇再写点。
精读课文，感悟语言
“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？读一读一、二自然段，体会体会。
春天来了！春天来了！
连用两个感叹句，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。
我们几个孩子……去寻找春天。
动词“脱掉、冲出、奔向”表现出孩子们急切、激动、兴奋的心情。
春天可不好找，她正跟几个孩子玩捉迷藏的游戏呢？
春天像个害羞的小姑娘……找哇，找哇。
积累“遮遮掩掩、躲躲藏藏”等AABB式词语，感受初春“草色遥看近却无”的朦胧景象。作者把“春天”比作“害羞的小姑娘”，写出了早春景物变化不明显的特点。
春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？默读课文第4～8自然段，找一找，画一画。
小草从地下探出头来……解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
读读这几句话，读着读着，仿佛看到了什么？听到了什么？
为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？
出示草芽和眉毛的图片，发现它们的共同特点是短而细小。
指导朗读：“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅的样子。
结合图片理解“早开的野花”是“春天的眼睛”，“点点嫩芽”是“春天的音符”，“小溪叮叮咚咚”是"春天的琴声"，指导朗读。
自由读第4~7自然段，感受四个比喻句的结构特点。
________________，那是___________吧？
（春天的景色怎么样） 比作 （春天的什么）
合作读。男生读前半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。
你找到的春天是什么样的？仿照4~7段说一说。
孩子们还从哪些地方发现春天？他们是如何找到的？
她在柳枝上荡秋千……枝头笑……
拟人句，结合图片，抓住“柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花”等词语，感受春天的美好。孩子们是通过“看、闻、听、触”找到春天的。
关注文末的省略号，说说自己找到的春天在哪里？请你用“她在……干什么”句式，说一说。
实践活动
办一期“春天里的发现”专栏，将在“找春天”中拍摄的照片，写的词句等展示出来。
课后练习
