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文：闲时翻书君
就我们看到的教育来说，教育有两个面。
第一个面是教育的表象，是知识的传授，是我们看到激烈竞争的考试。
这种竞争是以学科知识的考核为载体，形成一个巨大的人力资源筛子，将一批又一批的学子筛入学术的象牙塔。
人们当然不是因为崇尚知识、渴求真理才甘愿让孩子将大量的时间投入到对诸如“一题多解”的神经质题海之中。实在是因为跨越文凭的门槛，考取一个著名的大学，是家长能为孩子想到的最好，甚至是“唯一”道路。
这是“千军万马”过独木桥的内在原因。
对于教育而言，这甚至都算不上 “追求知识”的表层含义，而是在竞争筛选裹挟之下的表层异化。
我们无法让苹果树结出梨子，但我们可能正在要求孩子做到出标准化的“优秀”。
雅斯贝尔斯说：“所谓的分数、学历甚至知识都不是教育的本质，教育的本质是：一棵树动摇另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
雅斯贝尔斯说出了教育的另一个面，是教育的本质属性。
比起“接受知识”，教育如果可以成为人对人的教育，才真正道出了教育的实质，这种教育的内容在于向孩子示范为人的道理，和如何立定人生的志向。
一个具有精神追求的人，才可能在相处中唤醒另一人的精神。
对分数的追求是不是一种精神追求呢？我不确定，这个问题就好比在问：对银行存款数额的追求是不是一种精神追求呢？
如果算的话，那么我们就在孩子和老师对成绩的执念中看到了这种精神追求。
基于孩子在学校课业压力的现状，我赞成家长和学校“对着干”，对于超过10点仍不能完成的作业，就让孩子放弃，早点上床休息，家长负责做好和老师的沟通工作。
事实上，当孩子的态度由一年级时对学校的好奇，逐渐变成对上学的厌恶与恐惧时，就说明了我们的教育还有很长的路要走。
而这，也正是当我们谈及“灵魂”一词时，家长和教育服务方都不知所云的原因。
当家长把孩子的成绩托付给学校和辅导机构时，如果把教育实质的一面也托付了出去，那就是一种草率。
孩子也许有好运气遇到一个令他对学习倍感兴趣的老师。但即使如此，也不过是做到了教育的表层，对成绩的追求，激起的不是灵魂，而可能是孩子的好胜心与虚荣感。
苛责教育机构尽善尽美，是一种“吹毛求疵”。但愿我们能点燃自己的灵魂，承担起教育孩子里层的工作。
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