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语言学习四个阶段
一是，动作和语言的联系，实物情景和语言的联系。如小明搬桌子，理解这句话，必须让孩子在真人实物情景中实现
二是，形象和语言的联系，让孩子看小明搬桌子这幅画，孩子仍然可以理解这句话的意义
三是，符号和语言的联系，孩子依靠具有象征意义的图画理解句子的原始意义
四是，语言和语言的联系，孩子不依靠任何中间环节，只看到小明搬桌子这几个字或者听到小明搬桌子这句话，就能在头脑中复原出小明搬桌子的情景
第一，讲故事，听故事，分解故事中的词汇和句子，在现实中找到对应的实物，将故事这样一个连续行的动态过程分解为静态的彼此连接的因素，讲故事从实物实景出发，才能过度到依托画面来理解语言
第二，怎样由单词过度到句子：理解运用主语谓语宾语排列规则
如，妈妈吃苹果，先做主语替换，爸爸吃苹果，再做宾语替换，妈妈吃香蕉，再做谓语替换，妈妈拿苹果，加大难度，同时替换主语和宾语，妈妈洗衣服，再加大难度，构成一个全新的句子，爸爸搭积木，当一种句型巩固以后，再扩展句子成分以同样的办法继续练习
倾听能力训练目标
一、听懂字面意思
二、理解典型的表情语言
三、日常提问，“是什么”“怎么样”
四、听懂常用的名词，动词，形容词，代词，量词，副词
五、听懂状语、定语修饰成分
六、听懂并列复句、选择复句、条件复句、因果复句
七、听懂连续三句以上连贯性讲述
八、家长塑造一个故事，让孩子听
表达能力训练目标
一、说出常见物品的名称和用处
二、表达自己感觉和情绪，产生感觉时，家长提示相应词汇，在会表达基础上，学习表达感觉的程度，先学习表达感觉的词汇，在学习表达感觉的句子；产生情绪或者识别他人情绪时，提示相应词汇，在此基础上，学会表达情绪句子，自己有情绪的时候，理解合理成分，帮助表达出来，给予疏导，家长需要移情，孩子获得同情和理解是移情的开始，等情绪平息后从认知角度理解情绪不合理性，分析情绪产生原因，实现自我控制；观察他人情绪，可利用影视作品和故事，提问情绪产生的云因，当孩子自身出现同类情绪的时候，引导联想他人的情绪表现，建立自己与他人的情绪共鸣
三、表达需求，请求帮助
四、回答别人简单提问
五、会提问“是什么”“怎么样”
六、用两三句简单句讲述自己做过什么，见过什么
七、正确使用人称代词
八、会使用常用量词：第一寻找典型事物，提示正确量词，如一把椅子，一条鱼；第二，变化物品，数量相同的不同物品，量词不同，如一把椅子，一个苹果；第三，物品不变，数量变化，量词不会变，如两条毛巾，两条鱼；第四给一个固定量词，让孩子搭配名词，可以比赛形式
九、会使用常用的名词、动词、形容词
十、主谓宾基本通顺
十一、会在简单句中使用形容词
十二、会使用状语、定语
十三、会使用并列复句、选择复句、条件复句、因果复句
十四、能用不同句子表达一个意思，先使用同义词表达一个意思，在句子中用同义词代替，局势替换如把字句和被字句，可以用游戏比赛的方式强化训练
十五、用三四个句子叙述一件事情，训练连贯性讲述，从现实生活入手
十六、在提示下，讲述一张图画中有什么内容，第一，先选一张图片，先说一个词，再添加词形容词副词动词数量词同义词反义词，然后练习说一句话，第二，选出两张图片，造句，并连接两个图片画面
十七、在提示下，讲述一个10句左右简短故事
训练转述能力：摆脱自我中心化；问答式转述，以时间为顺序连贯转述，做一个喜欢的事情之后转述
十八、训练告状
十九、训练连续性对话，确定一个主题，家长连续提问，孩子连续回答，然后孩子连续提问，家长回答，可以事先设计好问题
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