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三年级开始，语文阅读要求需要理解句子的含义，体会作者的情感。到了这个阶段，我们更需要大量的阅读进行积累。有的家长会发现，孩子在阅读的表现上不尽人意，有的孩子喜欢阅读，但是没有学习的转化，喜欢阅读和语文考试成绩，成为了平行线，没有相交点。有的孩子不喜欢阅读，语文学习也很费劲，家长投入了不少精力来引导阅读的兴趣，哄着、吼着、强制性参与到阅读练习汇总中。不管是哪一种学生，想通过阅读来改变语文的学习成绩，这是一个很漫长的过程。尤其是当我们的阅读和写作练习在一起的时候，不少家长就更困惑了，看了那么多书，还是一个字不会写，我们做家长的也尽力了，实在辅导不了了。
家里的小学生如果有阅读上的问题，到了三年级，家长先不要慌，可以和孩子一起聊聊这件事，先把兴趣引导好。家长可以通过做摘抄的方式，为孩子做好言传身教。我们成年人在工作中，做摘录、学习、划重点其实都是通过摘抄的方式，让工作效率和学习完成自己的目标。我们要求三年级的学生，开始做摘抄，也是这个目的。通过辨析美文美句，学生也有一个对句型和文字的熟练把握过程。摘抄好做，抄抄写写也很容易，难就难在，如何让你的摘抄素材为写作所用，提高写作能力，家长可以这么做，通过3个办法来引导孩子，学好语文，做好摘抄，为写作提供练习技巧。
有些三年级的语文老师，会把摘抄作业布置为语文书面作业，摘抄的内容老师会发给家长，也有的不发，由家长代劳搜集摘抄的内容。这就导致大部分学生会把摘抄作业当成是练字，学习态度端正的，会认真抄写老师布置的内容，一句话、一组词、一个段落描写。有的家长不知道在哪去找摘抄的素材，随便在网络上一搜，或者直接找一本作文书让孩子抄写，这样的摘抄过程，对语文学习一点帮助也没有，相反会让学生觉得摘抄就是一个非常无聊的学习任务。字写不好，家长还会让我重写。碰到严格要求的家长，也下功夫去找摘抄的内容，结果每天的摘抄内容太多了，孩子也写不完，抄了整整一本也对写作没有什么帮助。
摘抄的内容肯定是要结合语文学习为主，关于摘抄的量，对于三年级的学生来说，每天2-3句话，100字以内的段落文字描写足够了。我们家长小的时候，肯定也做过摘抄的练习，不管是抄写、简报、还是绘画写感想，摘抄的形式都是建立在理解之上。一句话、一个段落中有不认识的字、不理解的词，需要我们先去体会和了解，明白了意思以后，再根据学习需求来摘抄。摘抄不应该是语文学习的负担，应该是我们对阅读培养的一个辅助。摘抄的形式对于三年级的同学来说，除了照抄文字，也可以写读书笔记，更可以做成内容丰富的收录册，记录自己对于句话、一个词语的理解，包括在实际写作练习中，用到过的那些词语，甚至是造句练习的积累，都可以作为摘抄的内容量，先保持一个摘录的习惯，胜过摘抄大量文字。
有的家长不知道帮孩子搜集什么摘录的内容，从三年级的语文教学大纲上来看，我们需要学生掌握的是细致观察的能力，描写人物外貌、性格特点、动作的相关内容；描写景色的成语和比喻句；名人名言和哲理句子；和课本紧密结合的同类作者的古诗词……这些内容都可以作为摘抄，尤其是我们家长要了解每个单元课文学习的内容和阅读训练的目标，才能帮助三年级的同学更好地理解摘抄。比如部编版语文四年级下册的第一单元的学习，课文都是乡村景色，怀念童年，春天的一类文章内容，那么在选择摘录内容的时候，也可以多看看这一类相关的书籍。
尤其是在四年级下册第一单元的课文学习目标中，第一页上就明确写好了学习的目标：抓住关键词语，初步体会了课文表达的思想感情。写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。那么我们在摘录美文美句的时候，也应该朝这个方向去做好内容分类。摘抄的段落汇总，哪些是关键词，同样需要写清楚。如何通过这一句话的描述或者一个段落的描写，体会到怎样的思想感情？我们摘抄文字的时候，需要结合单元学习目标进行练习，这样的摘抄才对语文学习有帮助。内容的分类也可以根据习作练习的要求进行摘录，四年级下册第一单元的习作要求是写《我的乐园》，相关的描写性文字，菜地、游乐场、图书角等一系列描写的就需要做好摘录，为习作练习积累写作素材。
我们家长在辅导写作业和学习的时候，都有一个朴素的观念：越轻松越好。摘抄美文美句，我给你搜一段，你照着抄就行了。哪有那么多麻烦的事：又是引导你的学习兴趣，又要辅导你学会使用工具书，还要培养你的阅读习惯，甚至摘抄完了，还要和孩子一起交流和分享，为什么要选择这一段、这一句话作为摘抄的内容？光是辅导写作业就已经精疲力尽，家长没有时间也没有精力来进行这么细致的辅导了。
尤其是现在小学生作业比较多，更没有时间去阅读和摘抄，家长帮着做摘抄也没什么不对。可是语文学习就是需要积累，家长不帮助孩子去消化理解摘抄的文字、引导他们如何通读课本，找到和课后练习进度一样的摘抄内容，甚至是辅导孩子对摘抄的美文美句按照单元学习的要求进行分类。家长想轻松一点，孩子就也会少一分对学习的刻苦。做好摘抄，是需要在日常一点一滴的积累，家长朋友们能学会吗？欢迎留言评论。
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