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在小学教学中涉及的语文知识很多，我们要借用文中的例句进行这方面的教学，这样会达到事半功倍的效果。赏析文中的修辞手法，要给学生讲清其判断方法及语言的美感，对于学生写作是有帮助的，要借用修辞手法引入到缩句，缓解句型难度。赏析文本中的陈述与反问互化，最大程度地学会考点的突破。在教学中，教师要讲的内容实在太多，有的内容也不可能面面俱到。顾及太多，每堂课花的时间会太多，就难以完成教学任务，讲多了学生就没有空间去思考。我们应抓住课中的一个点进行，同样能达到教学目的。但在考试的时候，试题的知识面广，又十分灵活。特别是每次考试的句型考点，这给我们的教学带来一些难度，要在最少的时间学到更多知识，这需要老师在教学中很好地融入很多考点，最大限度地做到书本知识的资源利用。
一、赏析文中的修辞手法
（一）比喻的修辞手法
书是良药，刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚”。把书比作药，很是形象。修辞手法运用在课文中能让句子增色不少，读起来琅琅上口，让枯燥的语言变得更加活泼，给人一种美的享受，增加了文章的美感。在人教版六年级上册第一课《山中访友》一文中第一位要访问第一位朋友是老桥。其中句子“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”这是一个比喻句，把“老桥比作德高望重的老人。”我们能很快的指出把什么比作什么。因为在赏析比喻句中我们要找到其本体和喻体的共同点，如果我们问其原因是学生只会说老桥和老人的“形”相似，都是弯弯的。其实我们细想会发现，为什么要把老桥放在第一个位置？我们还可以从“德”上去思考，老桥几百年默默无闻地为人们过河提供方便，而现实生活中老人对自己的孩子的付出和老桥是一样的。所以这个修辞应从老桥的“形”的“德”去思考。在教学时我们不仅仅是判断是不是比喻句，更重要是弄清本体和喻体的
共同点，并理解修辞手法的作用，这是语文考试的考点，在教学修辞时我们可以联系语文的知识点，在课堂中去融入这方面的知识，这为教学减少好多难度。而比喻和拟人的修辞手法的作用都是一样的答题方式。格式：生动形象地写出了十对象十特征。而这个比喻句的对象是老桥，老桥的特征是形和德像德高望重的老人。连起来就是生动形象地写出了老桥的形状和老桥默默无闻的品质。这样就可以灵活地运用这公式进行套用，规范了答题的格式。
（二）感悟暗喻带给的美
学会巧用文中现成的知识去完成我们的考点复习，能让师生在轻松愉快的气氛中从修辞中感悟美。节省了时间，也让人们可利用现成的东西更好的理解修辞带给我们的美。文中“青草、绿叶、花朵是姐妹”这是一个比喻句，学生明白，但我们平时讲的都是“像，好像，仿佛，犹如……”这种明喻。这课中的这句是比喻中的暗喻，在小学中出现得很少，有出现只是出现比喻词“是”，其实暗喻还有“成了，变成……”等比喻词，我们如果借助这句现成的句子，讲一讲暗喻的概念，这样就能更好的区别比喻，在比喻句中，同类的物是不可以比的，可以直接判断其不是比喻句。比如：“他长得像他爸爸”，有“像”但不是比喻句，因为他和他爸爸是同类，这样为我们以后的复习会缓解很多难度。
从修辞中去感受美，是一种享受，更让我们能感知修辞手法带来的美感。在“青草，绿叶，花朵是我们姐妹。麋鹿，骏马，雄鹰是我们的兄弟”看似很容易判断的比喻句。如果我们深入地去想，会发现其中的奥秘，为什么这样比呢？“青草，绿叶，花朵”是植物，能给人视觉上的美感，其中的“花朵”更给以美的感觉，而“雄鹰”是动物，给人视觉上的冲击，都是力量型的；“麋鹿，骏马”能在草原上驰骋万里，“雄鹰”有搏击长空的力量，这样我们就很好的感受比喻带给我们的美了。
二、借用修辞手法引到缩句
修辞手法教学中对于比喻句是很容易找到的，但把比喻的句子进行缩句时很容易误导学生。如果按照缩句的方法觉得是对的，但我们进行思考时，不难发现会有一些规律可循。如六年级下册《山雨》一文：“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲。”进行缩句时，好多学生都会缩成：“雨丝是手指弹奏出小曲。”其实是不对的，“是”是动词，在这个句子中“是”是比喻词。它是比喻句中的暗喻，其格式是：“甲（本体）是（比喻词）乙（喻体）”。而常用的比喻词“是、就是、成了、成为、变成”。但手指在比喻句中喻体，喻体在缩句中不能作为句子的主干，所以缩成了“雨丝弹奏出小曲。”其实在这时我们也可以就此进行缩句的教学，在缩句的太多题型中。
三、赏析文本中的陈述与反问互化
在小学课文中出现的句型，都是我们考试中出现的考点，对于句子的理解学生在老师讲解后能懂，但我们老师缺少的是规范句型的总结。其实所有的句型教学都有一个公式，教师归纳后形成一个固定公式后，学生围绕这一公式进行套用就行，
在我们的课本中有很多现有的陈述与反问互化。教师在进行这方面知识的教学时总结为，反问改陈述时，去掉疑问词，（难道、怎么、怎能等）去掉语气词“呢、吗？”，改问号为句号、句子中有“不”去“不”。没“不”加“不”。在加疑问词时，加的位置也不一样。如果不太通顺可加“都、很”，加上后句子表达更通顺。人教版六年级上册《山中访友》中在一个反问句。“难道这不是天地给我的恩泽吗？”公式导用进去后挺简单的。几个词一去掉后变成了“这是天地给我的恩泽。”
在教学中我们还接触到很多句型考点，如：双重否定句、肯定句、拟人句、比喻句等，我们都可以充分利用课本上原有的句子，并结合已整理好的要点，对学生有针对性地训练，既能很好的进行实战练习，又能充分的做到知识的有机融合。
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