友情提示：本文共有 2428 个字，阅读大概需要 5 分钟。
小学语文中学习的一大难点即修辞手法，常见的就有比喻、拟人、排比、设问和反问等。很多同学在学习的过程中，都感到理解起来有一些吃力，该如何在句子中分辨这些修辞手法，并体会这些修辞的作用呢？
首先，要了解什么是修辞手法：
修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达的准确、鲜明而生动有力。
小学语文中常见的修辞手法有哪些呢？
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
1.比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物，多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
比喻三要素：
构成比喻内容上有三个要素：一是思想的对象，即本意；二是另外的事物，喻意；三是两事物的类似点，（共同处和相似处）。文辞上分为三个成份，即：
本体 (被比喻的事物或情境)
喻词 (表示比喻关系的词语)
喻体 (打比方的事物或情境)
例：
他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。
2.拟人：就是把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
例：
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
3.夸张：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
夸张可分为两类、三种形式，即"普通"类和"超前"类，普通类又可分为两类，即扩大夸张，缩小夸张。
扩大夸张
故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
例：蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。
超前夸张
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”
例：宋 范仲淹《御街行》：“愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。”
4.排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来，借以增强表达效果。
用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。”
用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸也红起来了。” 再看郭风《松坊溪的冬天》一文中“ 像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” 这两句都很好地表现出了景物的细微特征。
运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”（《为人民服务》） “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱自清《匆匆》） “一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。” （谚语）
运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。看刘川同学《我和书的故事》结尾一段：“我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚……”既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。
“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”
5.对偶：是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞方式。
对偶的作用：整齐匀称、节奏感强、高度概括、表意凝练、易于记忆。
例：
天有多高，山有多高。
6.借代：指不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼它。
难点：借代与借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。
借喻是喻中有代，借代是代而不喻；
借喻侧重相似性，借代侧重相关性；
借喻可以改为明喻，借代则不能。
借代的本体与借体之间有实在的关系，一般地说，这种关系还是相当密切的；
借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。
例：
上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
7.反问：就是无疑而问，用疑问句形式表达确定的意思，答案就在问句中。用问的语气表达确定的意思或加重语气。
例：
太阳会从西边出来吗？
8.设问：常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
例：
什么是路。就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。
了解完常用修辞手法的区别以后，我们来看看如何掌握这些修辞手法呢？
修辞的方法有接近20种，小学阶段要求掌握的较为基础，为了给以后的学习打好基础，现阶段就必须要求学生夯实基础，稳扎稳打。
除了了解修辞手法的特点以外，建议同学们和例句一同背诵理解记忆，因为定义是抽象的，将定义应用于例句中才能体会的更深。
第二，要善于比较，在比对修辞手法时，同学们可以通过比较的方法确定答案，比如：
一是修辞和非修辞的比较，通过比较，搞清哪些是修辞，哪些不是修辞；
二是修辞内部各小类的比较，比如“比喻”中又分明喻、暗喻、借喻等，通过比较，把握它们的共性与个性；
三是修辞外部的比较，即这一修辞方法与那一修辞方法的比较，通过比较，掌握修辞之间的区别及其联系。
通过这三方面的比较，就能比较全面、深入地掌握修辞的方法。
第三，要善于运用。学好了理论知识，不付诸于实践怎么能完全记住呢？大作文就是你最好的练习方式。在作文中运用修辞手法遣词造句，不仅要用某一种修辞，还要逐步做到综合运用多种修辞手法。
第四，对于运用修辞的语言片段，除了能分析出运用了哪些修辞手法，还能做到纠正修辞方法运用中的错误。这样反复演练，就能不断提高运用修辞方法的水平了。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，知识是不断地通过做题来巩固的，将理论和实践相互结合，在做题中找到薄弱点，相信你对修辞手法知识的掌握将越来越好！
本文如果对你有帮助，请点赞收藏《小学语文常用修辞手法有哪些？该如何理解？》，同时在此感谢原作者。
