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#孩童教育#
人有“内部言语”吗？作为中学生，怎样提高“内部言语”的水平？
人有“内部言语”。在一般人的认识中，言语=语言。心理学家认为言语是一种心理现象，它具有个体性和多变性的特点。人的“内部言语”，即语言的发音是隐蔽的，或不出声的。
其实，所谓不出声，是指没有发出声来，头脑中却在默默地“发声”。中学生怎样检查自己“内部言语”的发展水平呢？
如果谁要求自己在静静地思考问题时，不自觉地有出声的言语，而且发出声来的言语内容又与思考的问题和书写出来的内容基本一致的话，那么，就说明谁的思维水平较低。
当你要求自己对要说的话，要干的事先想一想后再说，再干时，能不能修正自己想要说的话，想要做的事，常常也可以判断出你“内部言语”的发展水平。
要说的话及要干的事，经过隐蔽在头脑里的“发言”，思考一番，使其达到比较完美的地步，那么就说明你的内部言语水平高，反之则低。
谁既能把头脑中“隐蔽”发言的过程缩短，又能使想说的话、想做的事，比较完美，那么谁的“内部言语”水平就高。“才思敏捷”，在某种程度上说明了人的“内部言语”发展水平高。
那么，中学生怎样提高“内部言语”水平？
第一、同一个问题，人在头脑里隐蔽“发言”所用的时间和人用发声器官发出声音所用时间相比，前者用时少，后者用时多。这就是默读比朗读速度快和用时少的科学根据。这样看来，重视语文等课课堂上的默读；提高默读能力，是提高“内部言语”的重要途径。
第二、自觉要求自己，独立思考问题。学习中，生活里，有了问题，既不放过，也不轻易问人，而是自己先好好“想一想”，并且要讲求思考问题的方法和途径，不必非立即回答出来不可。这样长期自觉训练，必能提高“内部言语"的水平。
第三、中学生应当要求自己完成作业时，处理问题时，讲求计划、策略；讲求“三思而后行”。这样也必然会使“内部言语”得以发展。“内部言语发展了，那么不仅会提高计划、策略的水平，而且会缩短所用时间。
第四、经验证明：人们的“内部言语”、书面言语和口头言语三者紧密结合起来，三者“横向联系”的结果，必然导致三者的共同发展提高。这样看来，中学生既要重视口头表达，又要重视书面表达，还要重视隐蔽在头脑中的“发言”速度和水平。
下面的示意图可以帮你理解：“内部言语”（想）、口头言语（读）、书面言语（写）互为制约、互为促进的关系。提高“内部言语”水平另一个要注意的问题是性格因素。常识告诉我们：人的性格不同，会严重影响人的学习活动和与人的交往情况。
一般性格内倾的中学生，常常津津乐道于自己的善思，而对“说”是促进“善思”的重要手段缺乏科学的理解。长久得不通过“说”促进“思”的发展，结果“善思”常常“思”不出结果，“思”不出“思”的水平的提高。
性格外倾的中学生，常常津津乐道于自己的“善说”，而对“思”是促进“善说”的重要手段缺乏科学的理解。长久地重“说”，轻“思”，其结果，“说”的发展水平有限，“思”的发展更难想象。
总之，中学阶段是人全面发展的良机，因此，每一个中学生都应当通过提高“内部言语”的水平，提高全面发展自己的水平。未来的社会生活，对人才的要求是很全、很严的。
如果你今天是既善说，又善想，更善写的中学生，那么，明天你一定是社会主义“四化”的栋梁之材。
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