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有人把中小学语文课比作韩剧，堂堂都有新内容，但是好久不学，却也能跟上新剧情。所以许多人认为语文课上不上无所谓，反正考试时都能取得不错的成绩，甚至还有人认为语文知识不需要老师教，靠自学都能学会。还有人这样形容语文老师：一支粉笔，两本教材，照本宣科，说一些重复的话，这就是当今语文教师的尴尬形象。
教育需要改革，语文教师也需要更新自己的教学理念，语文要变革，首先就是转变语文课堂低效的模式。笔者认为，语文课堂效率低主要是教师备课不够深入，不够不够全面，导致于课堂上离不开教学参考书。“1000个语文教师“同一口径”的讲着同一个哈姆雷特”，备课不深入的老师就会出现仅会复述故事，难以“借题发挥”。怎么会不让人觉得乏味呢？ 想提高语文教学效率，语文教师人人都应当主动进行深度备课，有些知识只有先沉入教师的心底，才能被输送入学生的脑海。
说到备课，许多语文教师习惯了“拿来主义”，只要上网一搜，什么优秀教案、获奖课件、音频视频，只需复制、下载、粘贴，就可以为我所用了。有现成的，谁还会去思考并沉下心来备课呢？通过这种浅表性备课的教师，讲完一节课后，如果再让其复述一下讲课内容的话，估计会非常尴尬。因为没有经过自己深入思考、认真琢磨就很轻易得到的备课成案，上课教师只是照本宣科地给学生讲解一遍，待下课后老师自己也会记忆肤浅。
要想上一节高效率的语文课，老师必须要提前进行深入备课，重点关注三方面的内容： 拓展知识、文本和教学设计。
拓展知识指的是对每一篇课文内容的相关课外知识的补充拓展，比如对课文的相关评论、作者的生平及写作背景，作者的其他作品和本篇课文同主题的其他相关作品。教师深入研究这些拓展知识后，定能有新的发现，有新的感悟，也定会有自己独具特色的教学设计，能够更好地为学生创设出一片新天地，能够引领学生乐此不疲地享受语文课堂。
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