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纯真无暇的孩子怀着美好的憧憬入学时，本应面对的是富有诗意的学堂，可爱的伙伴，亲切的师长，新奇的知识，有趣的活动，可现实却是无情的竞争，严肃的脸孔，冷冰冰的试卷，没完没了的加课……已逐渐丧失了温情记忆的成人，有谁肯站在一个孩童的立场，真切地体验一下这强烈反差的滋味？
刚刚破土而出的幼苗，需要的是阳光，是春风，是细雨。物犹如此，人何以堪？难道孩子尚不及幼苗更值得呵护？请把诗意的学堂还给孩子吧！
中国古典诗词，典雅优美又意韵悠深，气象恢弘又境界高远，是传统文化里的精华，又像一支尘封了千年的魔笔。只有阅读这样的诗词，方能领略中国传统文化天人合一的特质，方能亲近自然、亲近人类。孩子的情操和艺术审美能力必将在阅读过程中受到陶冶与锻造。这些经典诗词，必将化为孩子心灵原野上的阵阵春风，涤净侵袭来的尘埃，为孩子们坚守住一片清洁的精神空间。现在，是把它交给孩子的时候了，就让它化为孩子心灵原野上的阳光、春风、细雨，就让我们轻轻拨响孩子心里诗的琴弦。
如何把古典诗词交给孩子，引领孩子步入神圣的诗歌文化殿堂？
首先要有适合孩子阅读的古典诗歌精华读本
适合儿童阅读的诗歌文本，设计要美观，要图文并茂，才能让孩子爱不释手；注音要标调，适当注解，让孩子读顺畅；诗词要精选，艺术、思想兼美，让孩子避俗趋雅。按诗词的内容、艺术性、思想性分类编排，似乎比按时代、作家作品依次编排更易于启蒙孩子的诗歌文化、熏陶孩子的人文精神。
其次要领着孩子逐字逐句地朗读成诵
引领孩子进入诗歌意境的最好方式，是领着孩子逐字逐句地朗诵。朗诵就是最好的品味。教师朗诵，可以渗透教师对诗词的情感态度，润物无声，自然熏陶着孩子对诗词的理解与感悟；教师领读，可以彰显一份温馨的亲和力，自然感染着孩子对诗词产生热爱之情。
第三要把诗歌的精神传递给孩子
诗歌阅读的核心，不是解词、译句，而是陶渊明所说的“会意”(即品味与领悟)。早期阅读重在启蒙、熏陶，不必要求孩子字字句句全弄明白，但诗歌的精神要想方设法传递给孩子，使之成为滋养孩子成长的精神大餐。
第四要用活泼的形式演绎诗歌精神，以发展孩子的智慧
阅读古典诗歌，是传承祖国优秀文化，更是发展孩子的智慧——审美能力、想象能力、创造能力等等。贴近自然的古典诗词，充满诗情画意，可采用画图阅读的形式：让孩子一边理解诗词内容，一边绘出诗意图，既加深孩子对诗词的理解，还可以发展孩子的想象能力。贴近日常生活的古典诗歌，情事动人，可模仿舞台剧的形式演绎诗歌精神：如王维的《杂诗》，即可有两个孩子扮演诗人与友人，在小小的讲台上演绎一出美丽动人的思乡剧。讲究对仗工整的古典诗歌，可以一边阅读一边尝试让孩子模仿经典的对仗句对对子，如我在教孩子阅读陶渊明的《饮酒》时，就化其中的名句为上联“东篱采菊见南山”，让孩子试着对下联(参考：西窗读书听夜雨)。此外，还可采用诗歌朗诵会、诗词知识竞赛等形式，将诗词阅读精彩地进行下去。
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