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小学高年级作文评语是教师对学生作文提出的有指导性意见的文字，具有促进作文教学的重要功能，它不但要对学生的作文内容、选材、环节设计、语言的表述进行评价，而且还要指导学生对作文中出现的相应问题进行修改，因此写好评语就显得尤为重要。
一、目前作文评语中存在的问题
（一）作文评语笼统宽泛，缺乏针对性
有些老师的作文评语笼统宽泛，抽象空洞，比如，“中心不明确”“条理不清晰”“选材不好”等等。至于为何“不明确”如何“不清晰”为什么“不好”，教师没有具体的指出，学生看了也不明白。即使是肯定性评语也让学生摸不着头脑，如“语句优美”“条理清晰”“用词准确”“选材精当”等等，至于“语句优美”优美在哪？“条理清晰”表现在什么地方？“用词准确”为什么准确？“选材精当”怎么精当等等，教师也没有进行细致的评析，长此以往，学生面对没有什么内涵的评语，也就失去了写作的兴趣。
（二）作文评语语言贫乏，缺乏审美性
翻开某个班的作文本，我们会经常发现许多学生的评语用词单调，甚至只是词句的堆砌，毫无优美感受，看着冰冷的词句，无论是从感官上、还是从理解上都不能带给学生一种愉悦的感受，更谈不上激发学生写作的积极性。
（三）作文评语褒奖极端，缺乏启发性
我们经常看到教师的评语出现一边倒的现象，一种是以批评指责为所有评语内容，从书写到结构内容，把学生的作文批的一无是处。另外一种情况就是全是褒奖。笔者认为不论是褒奖还是批评都缺乏激励性，只有把批评和夸奖很好结合起来才是最好的“成功教育。”
二、针对存在的问题，笔者重点作了以下几方面工作
（一）加强作文评语的针对性，提高学生写作水平
教师写作文评语的目的就是要成就学生的写作。但是，“要它有效力，必先要它有意义”。其意义就在于让学生知道自己写作中的优缺点，明确今后的努力方向。因此教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感，哪儿观察得仔细，哪些材料选择得有意义，哪部分想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。如：“笔者为学生《第一次洗衣服 》写的一段评语：“在描写洗衣服过程中能按照洗衣服的先后顺序，依次写了拿盆、放水、浸泡 、搓洗、清洗、晾衣的全过程。从字里行间看出了因经验不足，导致在洗的过程中，弄得脸上、身上到处是肥皂泡的尴尬场面，描写甚为生动，幸亏有妈妈在旁指导，才巧妙地化解了危机，虽然是 ‘第一次’洗衣服，文字不多，却写得小有波澜。别看你洗衣服时手忙脚乱，文章可写的步骤清楚。” 这段评语从训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。通过针对性评语，提高了学生的写作水平。
（二）加强作文评语的审美性，激发学生写作积极性
作文评语写作的审美性是一个评语艺术化的问题，一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣喜的心情去领会。笔者在撰写学生评语时，有时会适当运用比喻、对偶等修辞，力求新颖活泼。如：“读你的作文，有一种美的享受，就像春日里一屡阳光，洒向我的心田。” “你的生动描写，仿佛把我带入了文章的情境中，与主人公一起喜怒哀乐。” 通过审美性的评语让学生感受到老师文采，感受到一种精神愉悦的审美享受，从而激起学生的情感源泉，促进学生写作的积极性。
（三）加强作文评语的启发性，提升学生写作能力
针对作文评语出现的褒贬极端的一边倒现象，笔者认为教师应该站在小作者的高度去考虑文章的得失。当教师拿到一篇文章时，首先要理出文章的思路，分析清文章的体裁和写法特色，然后再从作文本身去考虑文章的得失。针对成功的作文，笔者认为应给予充分肯定的同时，也要指出问题，以启发学生再实践，再创造。如：某同学写了一篇题为《尴尬》的文章，主要是叙述了一位叔叔走在马路上，不小心走到一个没有盖好的井盖上，井盖侧翻，叔叔一条腿掉进井内，然后又艰难的爬上来，面对围观的人群，红着脸的叔叔没有赶紧离开现场，而是把井盖盖好，还在上面踩了几脚，看看结实不结实。笔者的评语是：“你的选材真实，有新意，整个事件叙述得清楚明白，紧紧抓住了人物的动作进行描写，使文章比较生动，整篇文章叔叔虽然没有说一句话，但是如果你能对叔叔的外貌以及周围人的表现加以描写，会更加突出叔叔高大的形象。”这则评语既肯定了学生的成功之处，又启发了学生思考，两天后，这学生竟自觉的根据老师的评语修改了原文，修改后的习作情真意切，十分感人。又如：班内新来了一名台湾学生，由于教育体制以及学习内容的不同，该学生的作文前言不搭后语，描写时没有任何修饰性语言，让读者读起来感觉十分苍白，但是该生的选材真实，针对这样的文章，笔者的评语是：“你的文章让我读起来很感动，这件事好像就发生在我的身边，如果你能按照起因、经过、结果的顺序描写清楚，就会更加感人。”过了两天该学生把修改好的作文有拿给笔者看，这次笔者的评语是：“整个事件叙述得十分清楚，如果能使当地加入一些修饰性的语言就更好了。”该生结合教师的评语再次进行了修改，基本达到了要求。 由此可见，作文评语要有启发性，这样能使学生对自己习作进行思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，从而增强自改的能动性，提升学生写作的能力。
学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出多情美妙的旋律！
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