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最近，关于基础教育的综合改革实验区传闻学制会缩短，现在12年的教育变更为9年的义务教育，我提议在小学4年和初中3年之间，在高中2年期间设立普高、特高、职高，三分之一的大学改为工科或高级蓝领大学，专业培养高级技术工人。
随着事件不断发酵，新华社紧急发布公告造谣，表示不是事实。
学制是学校教育制度，是国家根据教育方针、政策对各级各学校的任务、学习年限、入学条件等规定的，那是教育制度的主体，是现代教育制度的核心内容，教育制度改革是在教育发展过程中，应对社会变迁和内在教育需求，针对教育现状和教育问题，采取各种变革措施，谋求教育的发展和进步。
中国学制的发展
中国的新学校制度是1902年开始的“壬寅学制”，学制是3段7段模仿日本。
壬寅学制
1904年张百熙、张孔修改了壬寅学制，颁布了“癸卯学制”，这是清朝末期正式实施的新学制，对传统教育进行了大幅度的改革，我是中国近代教育的里程碑。
癸卯学制
辛亥革命推翻清朝后，1912年民国政府颁布了“壬子学制”，为三段四期，具有先导作用，1919年第一次世界大战结束，受美国教育思想的影响，当时的教育联合会开始讨论修改学制，1922年，民国教育部颁布了“六三学制”。
壬戌学制
小学六年、中学三年、高中三年，这种学制形式被称为“六三学制”，因为它确立于1922年，所以农历壬戌年，所以也称为“壬戌学制”，是中国教育现代化的标志之一，这一学制决定了中国近代教育的结构，成为中国教育史上影响最大的一部分学制，中国近代史上很多舶来品，“六三学制”是其中之一。
“六三学制”始于1893年的美国，经历了各种各样的疑问和争论，到1913年为止，美国政府首次提议将中间教育分为两个阶段，也就是说，初中、高中各三年，之后，美国的中小学制度系统基本上是在“六三学制”的构想上，“六三学制”的思想体系基本成型的。
清政府时代的小学体操课
1918年在美国留学的学生回国了，其中有很多人在美国学习教育，1921年10月27日，全国教育联合会在广州召开了第七次会议，讨论了学校的系统问题，初步提出了仿照美国的“六三学制”的方案，1922年12月，全国教育联合会又在济南召开了第八届大会，重新研究了学制体系，最后，以政府名义公布“新学制系统方案”，就这样，美国的“六三学制”得以转移，一直沿袭到解放后。
新中国成立后，20世纪60年代有了学制改革的高潮，9年的一条龙制、10年一条龙制、五四学制等很多学制被试行，中国共产党中央也设立了学制改革小组，其重要背景是毛泽东同志提出的“缩短学制，革命教育”，现行的学制时间太长的话，学生在学校离开社会实践的时间太多了，因此在“文化大革命”中大幅缩短了学制，改为小学5年、中学各2年、大学3年。
文化大革命结束后，又恢复了12年的学制，但是，20世纪80年代，有着强烈的缩短学制的动机，当时的口号是“早点出人才，早点出人才，多出人才”，这次基本上是非教育动机。
美国学制的发展
美国人确立“六三学制”也不是一朝一夕的事，最近，针对“六三学制”，美国教育界有很多争议，其中也有支持原来“八四学制”的旧派分子。
根据美国宪法的规定，教育权不属于联邦，由各地方负责，所以州的制度不同，美国的教育史上，小学8年和中学4年的学校体系存在于1850年前后，“八四学制”是传统的学制，但是从十九世纪末开始，对该学制的批判接连不断，“八四学制”的中途退学率很高，8年初等教育期间重复者很多，关于小学8年，不得不接受和青年前期的学生同样方针的教育等不合理的现象被指出。
华盛顿DC公立学校的授课场景
因此，在批判声中产生了新学制，由小学6年级、初中3年级和高中3年级3个阶段构成，该学制系统在1910年前后，首先在传统色彩较弱的地区，例如俄亥俄州的哥伦布和加利福尼亚州的伯克利等地实施。
1893年，美国教育协会委派的“十人委员会”发表了有关初中课程计划的报告，第二，所有的科目都应该以同样的重量教给全体学生，不能每个人都有不同，或者只考虑学生的将来可能的目标，第三，课程根据学生使用的语言分为4个小组，也就是说，它是古典学科组、拉丁语和自然科学组、现代语组和英语组，报告书还表明，中学的机能不仅仅是一部分证明了要延长到18岁为止的教育，而且还为父母在上学期间提供各种费用来维持生计做了准备。
委员会提出的课程过于偏向大学升学的准备，另外，报告书还反映了受教育者对职业选择权的尊重，反对早期为儿童选定职业分类并进行区分。
1904年，美国心理学家斯坦利霍尔发表了《青春期》，霍尔认为，12岁是孩子和青少年的分水岭，12岁的少年自己进入了青春阶段，有着个性发展、独立性强、成熟的特点，他认为12岁到16岁是一个非常特殊的阶段，青少年在这个时期对小学教授的基础学科的兴趣逐渐减少，对各种学科的知识产生了好奇心。
斯坦利霍尔
1912年，美国教育协会任命的“教育时间节约委员会”的报告书中，偏爱6年制的中学教育措施，在发表这一决定的同时，还建议将六年制中学分成三年的初中和三年的上级两部，这是初中和高中的开始。
这些改革措施的共同特点是以中学为中心的学校，到了1918年，学者研究了许多支持建立六年制学校的健康理由，主要原因是青少年心理学的研究表明，这个年龄段的学生在身心两方面都发生了很大的变化，需要提供不同的社会和教育环境来陶冶他们。
另一项研究指出，社会学价值高，从小学到中学，学校制度有很大的漏洞，由于强制教育法允许小学毕业后就业，所以三年制的中学可以弥补这个缺陷，可以多留学生在学校，至少一年，学生必须工作的话，可以提供合适的出口。
美国的高中女生在打篮球。
1918年，中等教育改造委员会起草了改革中等教育指导基本原则的报告书，报告内容包括需要改组中等教育、民主社会的教育目的、教育的主要目标、改造中学的目标、中等教育与初等教育的连接、高等教育与中等教育的连接、中等教育的专业化与统一化的功能、作为标准中等学校的综合中学等，以来，美国建立了综合高中制度，确定了整个中学教育的发展方向。
中国为什么选择了“六三学制”？
清朝末期政府需要各方面的人才，所以很多留学生选择了一年半、一年半、八个月和六个月的速成师范、速成警务、速成理化、速成音乐等课程，他们在日本接受的教育主要是中等教育程度的普通教育，而不是高等教育，1915年1月，日本向中国提出“二十一条”的要求后，不仅日本留学生的愤慨，国内留学生的数量也进一步减少，此后，随着中日两国关系的恶化，中
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