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时下，是一个多媒体信息技术“满天飞”的时代。在语文课堂教学领域，有些老师上课，几乎是逢课必用多媒体，好像离开了多媒体信息技术，课就无法上。公允地说，笔者并不完全反对多媒体进入课堂，也不绝对地反对语文教学使用多媒体，但在笔者看来，语文的本色是语言，是让学生在运用语言的过程中来掌握语言，而不是在观赏语言中掌握语言。因此，从这个角度来看，语文教学要想取得最大的教学效果，靠的不是多媒体，而是教师的“裸讲”。
何谓“裸讲”呢？所谓“裸讲”，就是教师不借助任何可能替代学生的智能活动的教学媒介，而单凭自己的讲解来引领学生学习语言的一种教学方式。写到这里，可能有人会认为，笔者的这个看法太保守、太传统、太落后，这个指责可能是对的，但是，这个指责忽略了一个基本事实，那就是语言教学本质上是排斥多媒体的。为什么这么说呢？有两个原因：
第一，学生掌握语言的基本途径是在运用语言中逐步掌握的，而不是在观看多媒体呈现出来的声色光电一应俱全的语言运用成果中掌握语言的，这一点，已是语文教育界的共识，无须笔者这里再多费笔墨论证，而且，追根究底，用这种方式根本就掌握不了语言。
第二，根据上边的原理，学生要掌握语言，就必须亲自参与实实在在的语言活动，或者换句话说，学生要掌握语言，就必须亲自参与读写听说思背等看得见、摸得着的语言实践活动，学生只用在这种语言实践活动中才能有效地掌握语言，那种把学生当看客的所谓的多媒体信息技术是永远也不可能让学生真正地掌握语言的。
因此，学生要掌握语言，就必须的教学媒介而言，只有四样：教师的一张嘴、一根粉笔、一张黑板、一本课本。除此而外，其他一切都是多余的，而且有可能还会妨碍学生对语言的掌握。
行文至此，笔者忽然想到了清代文学家林嗣环写的一篇散文《口技》，文章的开头是这样写的：
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
接下来文章惟妙惟肖地给我们描绘了口技艺人所表演的三个十分生动的场景：一家人深夜被犬吠惊醒的情形、这家人由醒复睡的情形、一场突然而至的大火灾的情形。文章是这样结尾：“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”
看看，这位口技艺人就凭借“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺”把上述的三个场景十分逼真地给听众展现了出来，让听的人“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，“以为妙绝”！
想想，这位口技艺人把口技表演得如此生动形象，靠的是什么？除了靠“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺”，还有就是靠口技艺人自身炉火纯青的表演才能。这位口技艺人的这种表演才能不亚于现在的多媒体！
由此我们不难得出这样的结论，作为一名语文教师，你如果能凭借一张嘴、一根粉笔、一张黑板、一本课本把语文课上得像这位口技艺人一样精彩，让学生欲罢不能，让学生如沐春风，让学生“以为妙绝”，这才是你的本事，这才是我们所要追求的。那种想借助多媒体把语文课上“活”的想法，不但幼稚，而且是南辕北辙的。记得全国著名特级教师程翔老师曾经说过：语文教师必须把自己打磨成多媒体。程翔老师的这句话可谓道出了语文教学的真谛，但愿能给我们当下多媒体信息技术泛滥的课堂带来有益的启示。
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