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因为语文老师的身份，我经常和家长们打交道，发现一个有趣的现象：我们通常以为只有语文成绩不好的孩子，才会去补习作文，可是不管是小学、初中，还是高中，报作文学习班的孩子普遍都是成绩中等甚至偏上的孩子。
按照常理推断，这些孩子普遍读了很多书，语文基础扎实，各科成绩也很均衡，唯独作文写不好。作文简直是全国学生的魔咒，他们被困在其中，却想不明白如何解开这个魔咒。
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为什么？
实际上，从新教改后，语文考试难度提升，作文所占的分值还越来越大。
比如高考语文总分150分，全国卷作文占分高达60分，部分省市作文甚至高达70分。除此之外，像北京等一线城市还增加了“微写作”题型。
作文所占分数这么多，把作文写好，轻轻松松和别人拉开差距。即使相差一分，在中考和高考中，一分就可以让排名相差千名。更何况，作文至少有20-30分的浮动空间。可以说，只要作文写好了，至少可以领先同学10-20分。
可是，作文的学习产生了两种极端，一方面老师强调作文学习要“慢”，平常要多读书，靠积累好词好句，才有可能写出好作文；另一方面老师又要求学生学作文要“快”，考试前夕，赶紧多背几篇范文，或好词好句，如果恰巧撞对题目，辛苦一晚背的文章也许就能拿到高分。可是碰对题目的概率就跟随便买张彩票就中奖的概率一样，实在难以预测。
这种教学结果，就会导致我们之前提到的，很多孩子成绩很好，往往都是快中考、高考的时候才会想起来，还有占据语文一大半分值的作文不会写呢，赶紧补补！
这样学习作文的效果会好么？当然成问题！作文的学习从来不可以一蹴而就，同样需要科学的训练和方法技巧的指导。
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不是固定的写作套路和没有感情的修辞手法，更不是依靠死记硬背别人的好词好句，而是会利用创造性的思维来写作。
作文学习是一个系统工程，一篇文章的出生全程，至少分为三个阶段：
第一阶段是完成文章的构思设计，
第二阶段是完成文章的段落写作，
第三阶段是完成文章的成文操作。
什么叫构思呢？
完成作文，首先需要完成作文的构思（又名：作文提纲）设计。
完成作文的构思设计，实际就是思考——这篇作文到底可以写什么。
比如，我给大家这一样一道作文题：
题目：无畏
要求：文体不限、字数500字左右；
如果让你来完成这篇作文的构思设计，你来试着想想，《无畏》这篇作文，到底可以写什么？
例文《无畏》
爸爸和妈妈发现我喜欢看别人放风筝，瞅见天上的风筝就走不动路，于是决定亲自给我糊一只沙燕风筝。
材料好不容易准备齐全之后，爸爸和妈妈决定扎骨架。沙燕风筝的骨架看着简单，实际做起来却十分困难，单说那弯曲的翅膀就不好操作。爸爸和妈妈弄了两次都没有成功，但是却毫不气馁。
妈妈上网查阅了许多资料，爸爸边读资料边做尝试，熏烤竹篾火候小了，继续加火。火候一旦大了，再重起炉灶换新竹篾继续熏烤 … …
我的沙燕风筝终于让爸爸、妈妈帮我送上了蓝天！
爸爸和妈妈就是这样，做事从来不怕困难。榜样的力量是无穷的，有了这样的榜样，对我的影响十分大。
我遇到困难，从来不低头。上体育课，老师教我们投实心球。别看实心球不是很沉，但是若想真正把它投好，还真不是一件十分容易的事。力量小了，投不远。力量大了，又失去了准头儿。许多同学都达标了，我却无论如何也投不好。
怎么办？只要一下课，我就去找体育老师，边让老师指导边一遍又一遍练习。开始只练习力量，力量练习得差不多了，再专门练习投准儿。一连许多天，我就这样坚持，最后成了班里投球最好的人。
有付出就一定会有收获，我不怕困难，我各方面都很优秀。上课发言，别人能够说出的我都能够说出；别人想不到、说不出的，我同样能够想到、说出。不管是语文、数学，还是外语、手工、美术 … …我的学习成绩永远都在全班数一数二。全校组织歌咏比赛，我的童声独唱连过三关，直接冲击到了总决赛，而且拿到了那枚唯一的金牌。
无畏是通往成功的重要条件，学习榜样的无畏，你也会十分优秀！
这个小作者是如何完成《无畏》这篇文章的呢，首先需要完成的，正是《无畏》这篇文章的构思设计。
《无畏》一文的构思设计：
注意：我们在完成一篇文章的时候，开始并非是直接去写文章，而是先设计出这篇文章的构思。
到底怎么设计一篇文章的构思呢？
记住以下步骤，就能知道上面的构思是怎么写出来的了。
构思设计四步操作：
1．看清操作
（ 1 ）先写一个无畏想什么：谁何时做了什么事，就算无畏了？
于是可以回答出：
◆爸爸和妈妈不怕困难。
（ 2 ）再找一个原因
◆想什么：这，是因为谁什么样？
于是可以回答出：
◆我遇到困难，从来不低头。
（ 3 ）后找一个结果
◆想什么：这之后，谁什么样了？
于是可以回答出：
◆我各方面都很优秀。
（ 4 ）结尾做个归纳
◆想什么：这事，告诉人们什么？
于是可以回答出：
◆学习榜样的无畏，你也会十分优秀！
2、深度思考
同学们，你们学会了么？
为什么很多同学看到上面这些就开始蒙圈了呢？这到底是因为什么原因呢？
大家一定需要注意：我们在学习的时候，确实需要明确的思维方向——想什么，其实就是我们的四个提问。但是，如果仅仅拥有 “想什么 ” ，真正想起来的时候，就会遇到许多困难。
原因到底何在？
在一个思维过程之中 ，必须拥有 “想什么 ” ；同时 ，更重要的 ，是还要拥有具体思维的方式——怎么想 ！有效学习，必须拥有实实在在的 “怎么想 ”
这就是袁志勇老师的创造性《思维作文法》，强调的就是作文学习”想什么？怎么想？“的具体落实，以让学生达到顺畅的写作思维通道。让中小学生写出好作文，从“构建语言思维方式”这个根本出发，解决写作文“怎么想”的思维难题。
一场作文学习的思维革命，必将为学生实现写作快速发展铺平道路。
袁老师介绍
北京特级教师，北京市首批中小学正高级教师袁志勇教授，创新思维作文法创始人，研究作文教学39载，发表了百余本著作，教过的学生因为作文成绩突出迈入北大和清华等名校大门。
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