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作为小学语文习作练习中的游记作文，是很多学生头疼的文体。没有素材的时候，老师带着去感受景色，父母趁暑假还带着去旅游，甚至有的家长就照着语文书里的写景课文去旅游，就是让孩子去真实地感受到景色。有了素材还是不会写，不知道用什么词来形容，心中的感受不能抒发出来。最后只能照着摘抄本上的写景好词好句一顿抄，最后堆砌成一篇作文，反而会受到老师的批评。
游记作文并不是把景色形容词用对就可以了，在景色中，有怎样的感受？在参观景色的时候，有那些重点？如何组织语言，用排比句等修辞手法去抒发情感？这些都是小学生需要在游记作文中所要理解和运用的写作方法，但为什么很多孩子就算去感受了美景，也写不出来美景作文呢？原因其实很简单，就是没有理解写景作文的要求。
1、 词语堆砌等于凑字，没有重点描写一样失分
作为语文老师，最头疼的就是，每次学生们交上来的写景游记作文就像是把摘抄又抄写了一遍。比如写下雨，各种关于下雨的词语、短句，抄写一遍。甚至有的学生第一段刚写了淅沥沥的小雨，没有任何启程转接，第二段又改写成了倾盆大雨，到了结尾又截然停止，天空中还挂上了彩虹。显然，这些作文都是不走心的作文。老师只能给一个及格，送回去修改，交上来的依然是辞藻堆砌。
用大量的形容词去写景，好歹是学生也是去找词了，只是用法不当。还有的写下雨，写着写着变成了妈妈把我打了一顿，因为我的雨鞋都湿了，袜子也湿了，最后只好被惩罚去洗袜子，明明是我眼中的雨景，硬生生被学生写成了下雨倒霉的一天。写景作文没有重点，等于也是没有理解课文中的描写手法，更不要说借景抒情了。不理解写景作文的表达意图，最后写成了说明文为什么会下雨，也是同学们经常会犯的错误。
2、 只有写景，没有感悟，文章立意低
描写景色，除了直意抒发对美景的感叹，更多的是借景抒情。但是大部分小学生在刚开始写景的时候，只是写景色，无法抒情。因为和景色没有共鸣，所以老师在指导学生们写景作文的时候，也应该根据实际情况来留作业。比如明明是夏天的时候，老师硬要同学们去写冬天的雪景，这可怎么写？只能靠想象力和摘抄本了。如果只是一味地去描写景色之美，没有代入人的情绪和感受，整篇作文的可读性也不强，显得文章立意不高。
如何将写景和情感相结合？就是要启发学生们对真实情感的抒发，比如有同学写道暑假的时候，大中午的和妈妈去看电影，阳光明媚，微风拂面。这看起来就很假，大中午的太阳明明是要把人都烤化了，天气闷热难耐，一丝风都没有。所以，教会学生学会写景作文，还是要先学会真实的表达方式，而不是惯有的美词形容，这看起来并没有多大的问题，但是在考试中，阅卷老师是不会给高分的。
3、 老师应该允许孩子们有不同的情绪抒发
是不是写景作文就一定要抒发积极健康的情绪和感悟呢？其实也不是，有些代表民族文化历史的景色，比如长城、黄河、松树、泰山等等，这些景色就需要注意立意，避免抒情的空洞，立意一定要积极，最好能有一些新意和亮点，也就是我们说的不同的感受。在生活中，很多景色带给人的情感体验是直观的，比如秋天的落叶，容易让人伤感。春天的小雨，让人向往新的开始等等。但秋天的落叶能不能让人感到积极的一面呢？
只要学生提炼出了富有逻辑的立意和观点，老师就应该给予支持和鼓励。写景的作文，需要我们有不同的借景抒情的感受。千篇一律的定律感受，虽然不失分，但是没有创意，容易让学生陷入固有思维中，所以鼓励孩子用不一样的眼光去写景，也是我们老师为了保护孩子们的想象力而做的努力。关于写景作文写不好，大家还有什么看法吗？欢迎留言评论。
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