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樱花漫天飞舞，芳香扑鼻。我知道，三月的春天已到，可我却想让春天再等一等。让绿叶晚点吐新芽，让樱花晚点再洒芬芳。因为不远的地方还有人在哭呢！我想等着他们，和他们一起，跨越黄线，在最美的三月来个最美的遇见。
每一首诗都有自己的呼吸，都有自己的故事，心浮气躁的人是走不进诗词的世界的。我喜欢古诗词，喜欢去把一首首古诗词的呼吸、韵味、落寞，化成一片深情。
如何把古诗改成小短文？以《稚子弄冰》为例。
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
《稚子弄冰》是宋代诗人杨万里于宋孝宗淳熙六年（1179）春所作，当时诗人正在常州任上，时常州有“打春牛”的习俗。这首诗写的就是儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿，上演一场“脱冰作戏”的场景，这一场景表达出作者对孩子的喜爱之情，同时，也引起诗人对丰收的联想。
如何把它改写成小短文呢？除了昨天上文提到的不改变内容、情感的原则，抓景物特点，丰富画面；抓人物细节，补充画面之外，我们还可以从这几方面入手。
一、改写不等于翻译。
把古诗改写成小短文，除了遵循不改变诗歌的内容和情感的原则外，还要遵循“改写不等于翻译”这一原则。要把短短的三四十字，变成一篇三四百字的短文，需要充分调动我们的想象力。
泰戈尔说：“美的形象，是想象孕育出来的。”如何调动我们的想象力呢？这建立在我们对古诗内容的理解上：要从内容上确定必有的和自己想要添加的人、物、景、情节等。
如《稚子弄冰》这首诗，很明显这是一首纪事诗，我们可以把它改成一篇记叙文。从题目我们就可以确定必有的人物：小孩子；不可缺少的情节：玩冰。再通读古诗，还能确定必不可少的情节：脱冰；彩丝穿冰，冰碎等情节。在进行改写时，要发挥想，把这些人物和情节描写具体。
那还可添加哪些人物、情节呢？如人物上，是一个小孩还是几个小孩？如“脱冰”这一情节，容易吗？如何脱冰？手冷不冷？有没有说什么话？这些都是我们可以想象创作的空间。
做好选择，再有选择性地进行丰富，效果会更好。
二、创设符合情节内容的开头、结尾。
既然体裁由古诗改变成短文，我们在写文章时，要创设开头和结尾。
如何创设开头和结尾呢？我们可以从事情发生的时间、地点、环境入手。通读全诗，我们会发现“脱冰作戏”这一场景是在一个严寒的早晨发生的。所以短文的开篇，我们可以选择用环境描写的方式开篇，把这种严寒的感觉写出来，引起下文。
示例：冬日的早晨，窗外一片银装素裹，没有一点声响，好像都被冻住了一般，好冷啊！再看看屋檐上那一根根15厘米长的冰晶子，正在探头在向我们示威，我不禁把手往袖子里塞了塞，叹道：这种天气，这么冷，还是呆在屋子里烤火吧，手都舍不得伸出来……
忽然，传来了一阵欢笑声……
除了从内容上增加环境描写这样的开头外，我们还可以从诗人所抒发的情感上入手，用回忆式的开头，直接抒发诗人对小孩子的喜爱之情，再引出下文孩子们戏冰的场景。
三、大胆想象，把“诗中事”写具体。
纪事诗改写成记叙文，在下笔时，我们还要注意安排文章顺序，比如《稚子弄冰》，我们可以像诗歌一样，按照事情发展顺序来落笔，先有脱冰，再有戏冰，再到冰碎。
这三个情节，我们是不是需要均衡用力呢？这就涉及到“详略要得当”的问题，在下笔前，我们要把握好重点，挑选一个情节作重点展开，把它写具体。如“冰碎”这一情节。我们可以从“冰碎”时的突然、声音，以及冰碎后孩子们的神态、动作、心理入手，把那种突然、懊悔体现出来。
示例：只听“啪”的一声，“冰碎啦！冰碎啦！”不知谁喊了一声，只见那圆圆的“玉钲”竟然突然变成一地碎屑，“怎么就碎了呢？没有碰到硬物啊？”孩子茫然地盯着双手，低声呢喃道，突然又剁了一下脚，肯定是我跑得太快了，要是我跑慢点，也许它就不会坏了……
在扩写情节时，我们既要详略得当，又要把握细节，大胆想象，从人物对话、神态、动作、心理等方面进行补充，丰富画面。
最好的事情，一茶一坐，一诗一画；最差的时光，独自一人继续坚强。阳春三月，我仍在雨中，双腿陷入泥里，继续混世追梦！
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