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作文技法｜人物心理描写，学生学会这三点才入门，作文才会更棒
噔……噔……噔……同学们，大家好啊，又到了我们学习写作技法的时间了！今天我们一起来学习人物心理描写的技巧。
作文要以情感人，感情又来源于心理，因此，把人物写活必须精心描写人的心理活动。人们在不同的心理状态下会对自己说不同的话，不同的话即能反映人物不同的心理状态，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理，因此，心理描写应用于叙事文学中，表现人物丰富的内心世界和感情的变化，以揭示人物形象，塑造人物形象。
那么如何在文章里运用心理描写呢？同学们可以采用如下方法：
一、设置真实的内心期待，细心观察和体悟人物内心世界。
记叙文要写出一个人的思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的个性特征，文章才何有感染力；而真实地再现人物的心理是写出人物的个性特征至关重要的一环。所以，我们必须用一双慧眼去仔细观察，用一颗纯真的心灵去认真体悟，才能触摸到人物丰富的内心世界，写出其或自信或自卑、或勇敢或胆怯、或喜悦或悲伤、或激动或愤怒的个性化心理，并进一步拓宽心理表现领域，写出其心理细微变化的具体过程，让内心描写一定表现人物性格。
例如，在果戈理的《狂人日记》中有这样一段心理描写：
“不，我再也没有力量忍受下去了。天哪！他们是怎样对待我的啊！他们往我头上浇冷水！他们不管我，不看我，也不听我说话。我做了什么得罪他们的事情？他们干吗要折磨我呀？他们要从我这个可怜虫那里取得些什么呢？我能给他们什么呢？我什么也没有啊。我已经精疲力竭了，我再也忍受不了他们的这些折磨，我的头在发烧，一切东西都在我眼前打转。救救我吧……”
作者借狂人的内心独白对当时不平等的俄国社会发出愤怒的控诉。如果不是作者不去关注生活，提炼生活，设身处地地去体悟人物在当时社会环境下的内心世界，不把自己想象为成“狂人”，是无论如何都刻画不出人物的情感世界的轨迹，表现人物悲愤的心情的。
二、我手写我心，善于运用第一人称和心理活动标志词。
独白，就是自己对自己讲的话，因此，独白式这种方法，一般常用“我感到……”、“我觉得……”、“我认为……”、“我想到……”“我想……”、“我回忆……”、“我思索着……”、“我想起……”等第一人称搭配心理活动标志性的词语，当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。在记叙文中使用第一人称记叙，可以直接向读者倾诉自己的见闻、经历和感受。它的好处是，真切自然，便于写“我”的心理活动，还可直接表达“我”的思想感情。
如都德在《最后一课》这样写道：
屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这句心理描写即是采用了“我心里想……”标志词，嘲笑了普鲁士侵略者的愚蠢，表现了对侵略者憎恨和反抗的思想情绪。
有时候，记叙文中还会用到第三人称搭配心理活动词语来展开内心独白，而作者是以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“他想”、“他回忆”、“她心里嘀咕”等词语引出。如“他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见！’但是他没敢把这句话说出口来。‘我的老天爷！’他想，‘难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。’”（安徒生《皇帝的新装》）
在这个语段中，作者抓住老大臣衰朽的特点，写心理，多用悲叹的语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，因为担心对自己不利，自己的乌纱不保，于是老大臣同样说了假话。这些心灵独白，把老大臣虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
三、选准人物心理表达时机，锁定人物当时所处的环境。
例如，朱自清《背影》：“他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”
这一段心理描写，很好地表达了当时由于不能理解父亲的无微不至的关怀，却“暗笑他的迂”的心理，与后来随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱而产生的羞愧形成鲜明对比。
进行心理描写应注意掌握以下几个原则：
刻画人物的心理，应该写写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理状态，而不能为心理描写而进行心理的描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能的常态的要求。可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想，例如《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”就刻画了卖炭翁矛盾的心理。
写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、 表情出现时，才伴之以心理描写。
描写人物心理，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如，高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。
【名家美文】赏析
哦，香雪（节选）
铁 凝
她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没有见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能丛从容容地下车。【心理描写与环境描写相结合】今晚台儿沟发生了什么事？对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似的去回忆呢？四十个鸡蛋没有了，娘会怎么说呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他才能光着红铜似的脊梁，不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费。想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。是哪来的流水声？她寻找着，发现离铁轨几米远的地方，有一道浅浅的小溪。她走下铁轨，在小溪旁边坐了下来。她想起小时候有一回和凤娇在河边洗衣裳，碰见一个换芝麻糖的老头。凤娇劝香雪拿一件汗衫换几块糖吃，还教她对娘说，那件衣裳不小心叫河水给冲走了。香雪很想吃芝麻糖，可她到底没换。她还记得，那老头真心实意等了她半天呢。为什么她会想起这件小事？也许现在应该骗娘吧，因为芝麻糖怎么也不能和铅笔盒的重要性相比。她要告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么，就再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。【心理描写契合人物身份，凸显人物性格】
【亮点赏析】
文章运用了运用了心理描写，作者把香雪的内心世界和周围的场景巧妙地结合在一起，淋漓尽致地再现了香雪买到“铅笔盒”后的心情。内心的独白起到了边叙边议的作用，不着痕迹，娓娓道来且引人入胜。这种手法的运用，使文章语言质朴，而不做作，既可以直抒胸臆，又可以跳跃思维，自由挥洒。如若这是一篇考场上的文章，对人物的描写加上动作、语言、神态描写将更加出彩。
【学生佳作】赏析1
在期待怦然心动的日子里
看到“怦然心动的感觉”这一话题，我真的“怦然心动”了。我的思绪又回到了升入初三后的那些期待“怦然心动”的感觉又不可得的日子……【开篇转入回忆，引起下文心理描写。】教室的后门轻轻地开了，一位同学从我身边经过，走出教室。我真羡慕那些同学，每次考试过后，老师就会找他们谈话。到了初三，老师已不可能把精力放在像我这样的困难生身上了，我感到很孤独，也很沮丧。后门又被推开了……唉，什么时候我也能被老师叫一次，体会一下“怦然心动”的感觉呢？【展开文章，内心希望自己被老师重视。】那次，我鼓足勇气去办公室，想请老师帮我分析下学习状况。老师们正谈笑风生，一旁的两位同学也眉开眼笑，一脸的得意。我悄悄地站在一旁。老师看到了我，可不知怎么，那注视的目光很快又移开了。一会儿，上课铃响了，我揣着未了的心愿直奔教室，觉得同学们都在用一种异样的目光看着自己。此时我倒是“怦然心动”了——伤心？失望？恼怒？自责？惭愧？反正是说不清也道不明的复杂感觉。【摹状被忽视状态下的委屈心理】我用书遮着脸，悄悄地哭了。此时，我多么希望有位老师递给我一块手帕，然后拍一下我的肩膀，温和地劝慰一句……可是，没有。老天哪，这“怦然心动”的感觉为什么那么难以降临到我的身上呀！【“我多么希望……”心理描写的标志词。】又是个晚自习，我正在做一道题目。忽然，我的余光里出现了个人影，正大步向我走来，我斜了斜眼睛，竟是老师！我的心怦怦直跳：老师找我谈话了，老师终于找我谈话了！果然，老师走到最后一排，在我的身边停住了。他轻轻地敲敲我面前正在看的书，我忽地从座位上弹了起来。老师一惊，示意我坐下，又敲着我旁边的位置说：“怎么没来上课？”啊，原来老师不是找我的！顿时，我伤心得快晕过去了，又羞又恼的泪水直往心里流：老师，什么时候您能留心下像我这样的学生，让我也享受一次“怦然心动的感觉”呀！【“我的心怦怦直跳……”，心理描写标志词。结尾的心理描写发出内心深处的呼喊。】
【亮点赏析】
这篇文章采用了心理描写的构思方法，描写了自己渴望得到老师肯定而又不被老师重视的复杂难过的心情。作者的心理描写很契合自己作为一个困难生的身份，文章写尽了作者的自卑而又有进取心，悲伤却有不放弃希望的丰富的情感波动，如此，心理描写非常细腻自然，给人留下真实感人、过目难忘之感。值得一提的是文末发自内心的呐喊，不仅给读者强烈的震撼，也引发了人们对当前教育存在的问题做深刻的思考，可谓以小见大。
【学生佳作】赏析2
爸爸，我想对您说
夜阑人静的时候，秋风透过窗帘，掀动我桌上的稿纸，我的心也随着稿纸微微颤抖……【由眼前景物引起对父亲的思念及对往事的回忆。】倏忽间，我瞥见了父亲那饱经风霜的脸庞，那写满忧愁的眼神……父亲，在这秋风凄然的深夜，您好吗？【心理描写之梦境和幻觉描写。】父亲，汗水浸透了您的衣襟了吗？烈日黝黑了您的皮肤了吗？草莽划破了您的脚跟了吗？父亲，您为了我们已把自己变成了一张弓，并把它压得很弯很弯。父亲，您累吗？【四个问句内心独白犹如与父亲面对面谈话，真是表现了作者的情感。】记得儿时，您为了生计，整天穿梭于田埂沟壑之间，而我总是调皮地跟在您后面，踩着您的脚印，慢慢地由一个不懂事的小孩儿变成了大孩子了。我和同龄的伙伴们要上学了，记得那天您语重心长地说：“孩子，好好学，不信咱穷人的娃就不如富人的娃！”父亲，您还记得这些吗？无论时间如何流逝，它们都一幕一幕地刻在我的心灵深处……十几年弹指一挥间，娇气的我脱去了往日的稚气。这十几年以来，是父亲您给我勇气，是您把灯拧亮为我照亮前进的路。我虽不是您的独生女，但我得到的是比一个独生女更深厚的爱。您为我校正船帆，助我在知识的海洋里一帆风顺地遨游。父亲，您是我一生的挚爱，也是我一生的感激，我会像爱自己的生命一样来爱您！【叙往事，写现在。文字自由灵活，情感表露无遗。】父亲，您看着自己的儿女都茁壮地成长，您笑了，但您为自己想过吗？望着您日趋衰老的脸庞，我愕然惊恐。我曾许多次拉住时间老人的袖口，对她说：“停一停！不要走得太匆忙……”残酷的现实告诉我那只是个幻想。当我看着您日渐衰老的时候，您笑着说：“看着你们长大，我心里就乐了……”父亲啊您知道吗？女儿我并不想以您的青春年华换取我们的成熟……【内心独白与语言描写相结合。】当我们许多伙伴在一起憧憬未来时，我无言，因为我不想，不想飞出您的爱海，您温暖的巢儿……【自言自语，父亲如在眼前，感情真挚。】父亲，您还好吗？这些零碎的篇章，在我没出生以前就已藏在我心中了，您看见它们了吗？望着窗外，秋风飒然，落叶在风中打着转儿，落入树下的泥土中……我终于明白了，明白父亲您的话——是啊！没有今秋的落叶，又怎能有明春的新枝呢？【内心独白与环境烘托相结合，结尾韵味悠长。】
【亮点赏析】
文章最大的特点在于构思精美，文章运用了心理描写的手法，讲述了了父亲对我无私的关爱以及“我”对父亲的难忘的感激之情，语言平实，但字里行间饱含着浓浓的亲情，字字句句情真意切，感染力强。作者在这篇文章中主要采用的是心灵独白，又把这种方法与劲舞烘托渲染、动作描写、语言描写相结合起来，情感表达得更为淋漓尽致，让人过目难忘。
好啦，这一期的写作技巧讲到这里就要结束啦，同学们有没有收获呢？你能不能运用心理描写写出更加出彩的文字呢？快来评论区留言和『知乎语文』老师一起分享吧！~~~~~~
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