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古人云：修身，齐家，平国，治天下。只有个人的素养提高，才能对自身，对家庭，对社会，对国家有所作为。由此可见，在教育教学中落实素质教育，是提升民族素质、利于社会安定、培养新时代人才的重要手段。作为教育工作者，我们应当重视在教育教学中渗透品德素质教育， 为培养身心健康、阳光积极的新时代接班人不懈努力。
1 挖掘教材的德育因素，培养讲文明的语言习惯
巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”英语教材中就含有大量关于好习惯养成的德育素材，教师只要把教材中的品德教育内容挖掘出来，抓住与新授知识相关的结合点，有目标、有计划、有针对性地寓德育教育于英语课堂教学中，让学生习得语言的同时，自然而然地养成讲文明的语言习惯。
如，在教授PEP英语第二册U1Welcome back to school! A Let’s talk 的会话部分时，我通过本课时核心句型Where are you from? 以及回答I’m from ... 挖掘到的德育切入点是“如何有礼貌交谈，尊重他人，团结友爱”。在Warm up（热身）部分，我把教材中的新旧知识进行有效的链接，以三年级上册U1 Hello! 的礼貌用语Good morning./ Hi. This is my friend. Nice to see you again. 作为新课导入话题，让学生相互礼貌打招呼，并不失时机引导学生礼貌交谈。
2 抓住教育的契机，潜移默
化，身体力行
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教育，既是一门科学，又是一种慢的艺术。在细水长流的教育中慢慢渗透知识和信念。 教育需要重视细节，教师在教学中要善于把握细节， 抓住教育的契机及时进行思想品德的渗透。
如三年级下册U3 At the zoo A Let’s talk一课，我的德育目标设定在“如何爱护动物”上。在德育渗透环节，我先通过场景呈现，向学生们展示了老师带同学们参观动物园的欢乐场景，孩子们在动物园中看到了很多动物，孩子们欢欢喜喜在交谈：Look at that giraffe. It’s so tall! Look at that monke. It’s so fat! ”动物们如此可爱，让孩子们流连忘
返。紧接着，场景变换，一群孩子向动物园中的动物乱投喂食物，如：糖果、面包、薯条、甚至是饮料 转眼间，小动物们都生病了，通过动物
园的前后场景对比，及时想学生传递“Do feet the animals at the zoo.”和 “Animals are our friends. We should protect them.”的品德教育。
3 把握教材的文化品格因素，在学习中传承
当今的小学英语课堂教学，教师不仅要教导学生文化知识，更要传授学生学习知识的能力，培养学生的英语核心素养，帮助学生在英语学习中培养自己各方面能力。
在教学中渗透文化底蕴，我们可以在单元话题中适时体现。如，五年级上册U4 What would you like? 一单元，可以把该单元知识与我国传统节日——春节结合起来，给学生设置一项拓展任务：收集关于春节年夜饭的菜谱，小组合作制作一份“特色”菜单。由于春节是我国传统的盛大节日，学生们有了丰富生活的素材，课堂反应异常活跃，在小组合作下制作出作品也十分精美。
4 善用课后拓展，促进合作精神
英语课堂更着重于培养学生的语言运用能力，课后拓展更有助于帮助学生提升综合运用语言的能力。因此，我会把学生机械抄写转变成具有多元性的“个性化”作业模式。
如，我在讲授三年级下U2 My family B Let’s learn一课时，在完成单词新授内容后，我设置了小组任务：向同学介绍自己的家庭成员。第一步，我让学生把课前准备好的家庭大合照在小组中展示并介绍：This is my father(mother/ grandpa/ grandma ...)。第二步，我向学生展示一段家庭温馨的公益广告，让孩子理解“family”的含义是：Father and mother，I love you! 第三部，看完短片后让学生分享自己家庭快乐的点滴，并让孩子们制作个性化作业“My family tree”。第四步，学生把亲手制作的“作业”送给自己的父母，感谢亲恩。
良好的品德是是支撑一个人成为国家栋梁的重要内在因素，在英语教材中还有许多有意义的德育素材值得我们去深挖。我们应当活用英语教材中丰富的德育资源，渗透在课堂教学环节中，培养出具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
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