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今年是孩子们在溧阳实验幼儿园度过的第三个新年，中小班的时候，孩子们已经对新年的习俗有了很多了解。一次偶然的散步时光，孩子们发现了在幼儿园大厅有许多关于新年的事物，如：那色彩鲜艳、活灵活现的舞龙、舞狮道具，他们就迫不及待地想要摸一摸、看一看、甚至想拿下来体验一番。这些舞龙舞狮道具引起了小朋友们的兴趣，在和小朋友团讨的过程中，他们一致决定玩一玩舞龙舞狮的游戏。为了满足孩子需求，我们把舞龙舞狮的道具请进教室，关于舞龙舞狮的活动由此生发。
故事一
自主引入——初探舞龙舞狮
一、多元感知，调查先行
龙和狮的道具来到教室，孩子们迫不及待地看一看、摸一摸，在充分地观察与感知中感受舞龙舞狮道具的特征。
多元感知过后，小朋友提出了很多问题：
问题1：为什么舞龙要跟着龙珠走？
问题2：舞龙舞狮道具要用到哪些材料才能完成？
问题3：为什么舞龙的道具要用棍子，舞狮却不用呢？
问题4：舞狮的道具身上有哪些图案？图案有什么含义？
问题5：舞龙时跟着的球叫什么？代表什么意思？
……
为了解决这些问题，孩子们自主设计了调查表——《我想了解的舞龙舞狮信息》，通过家园合作的方式一起寻找自己还想了解的舞龙舞狮知识。
二、互动交流，经验共享
第二天，孩子们和伙伴分享自己了解到的知识，互相交流、学习。有的孩子了解的是表演舞龙舞狮的知识，有的孩子知道了道具身体特征的知识。
欣欣：球是龙珠，龙珠象征着龙有生命力，龙珠有引导的作用。
闹闹：舞狮道具上的图案象征着吉祥、如意。
言言：舞狮道具头上的铁钉叫铆钉。
芯芯：龙在天上飞，所以需要棍子支撑，狮子在地上跑不需要。
……
思考：
《指南》中指出5-6岁儿童应“在成人的帮助下制定简单的调查计划并执行，能用数字、图画、图表或其他符号进行记录，探究中能与他人合作与交流”。于是，我们结合大班幼儿的年龄特点，以调查表的形式推动活动的开展，幼儿以绘画表达自己的所思所想，并用完整的语言进行分享。在倾听同伴交流的同时还自主设计了评价记录表，对自己和他人的调查与分享交流进行了评价。
同伴间的互评，让幼儿相互看到对方的亮点，学着认可同伴，并给予赞赏。自主评价调动了幼儿学习的积极性，使这种存在于幼儿身上的潜在主体性得到显现和发展。
三、梳理经验，形成方案
在指南的引领下……梳理孩子原有经验、预设主题的目标、活动内容等，制定了初步的实施方案。
故事二
自主感知——深入了解舞龙舞狮
一、游戏渗透，加深了解
孩子们自主收集了舞龙舞狮的绘本，绘本里的知识介绍得更加详细、清楚，小朋友的目光瞬间被吸引了。
在阅读有关舞龙舞狮的绘本和充分观察实物之后，孩子们的绘画热情空前高涨，自主分为了舞龙组和舞狮组，并多角度地进行绘画。
孩子们在建构区、低结构材料区用自己的小手创造出各种不同的龙、狮造型，他们的已有经验在游戏中得到了充分体现。
二、深度团讨，关注结构
在分享调查表的过程中，孩子们发现舞龙舞狮有许多共同的地方和不同的地方。在与幼儿交流的基础上，我们将这些零散的经验进行梳理，形成了双气泡图。
孩子们了解了舞龙、舞狮的相同与不同之处，对舞龙、舞狮的道具结构有了新的想法。为了满足孩子们的需要，我们围绕舞龙舞狮的结构进行重点讨论，幼儿发现舞龙舞狮都有三个部分组成：头部、身体、尾巴。
我们再次利用绘画的方式描绘出舞龙舞狮的局部特征，组合形成两个树状图。
思考：
《指南》中指出：5-6岁应“对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征”。活动中，幼儿通过团讨尽情表达自己的问题与需求，并用思维导图的方式记录自己的思维过程，同时在表达的过程中将自己及他人的已有经验进行整合，形成自己特有的认知。在这其中，思维导图进入幼儿的学习视野，在交流、梳理的过程中，明晰思路的同时又接触了一种新的学习方法。
故事三
自主表征——多元制作龙狮道具
一、自主设计、材料收集
前期的观察已经结束，孩子们对舞龙舞狮又有了新的兴趣点，想要制作属于自己的舞龙舞狮道具。那需要哪些材料来制作呢？这些材料从哪里来呢？
我们还是从观察实物舞龙舞狮道具入手，分别从头部、身体、尾巴分成三部分了解、梳理它们部分的材料。
道具用了这些材料，那我们自己制作中选择哪些材料来制作呢？是否可以用别的材料来替代呢？新一轮的讨论开始了。
昊昊：立体书里面的舞龙道具整个都是用卡纸做的，我也用卡纸。
航航：我想要纸杯来试一试制作舞龙道具。
天天：我要做就做个大的舞狮道具，我得用纸箱子、丝带、布。
涵涵：我要做一个缩小版的舞龙道具，我就要用布和卡纸做。
......
我们还需要哪些工具呢？
幼1：我们还需要剪刀、双面胶、胶棒、水彩笔。
幼2：我做的大的，双面胶和胶棒都没有用，我得用胶枪。
结合兴趣与讨论内容，孩子们先自主选择制作组（舞龙道具组、舞狮道具组）。接着根据实物的特征，分组设计材料清单，并通过家园合作的方式共同收集材料清单的材料。然后他们分享自己带来的材料，同伴间还进行互相评价。最后，在相互分享学习的基础上，开始亲手制作舞龙舞狮道具。
二、尝试制作，合作交流
幼：“我发现硬纸盒比较厚，龙和狮的眼睛不能镂空”；
幼：“我发现龙角、龙嘴总是粘不住”；
幼：“狮子的鼻子可以用什么材料做？”
在制作中，昊昊总是处于观望，昕昕马上就说：“我来帮你。”诺诺说：“小鲍，你的舞龙身体太长了，我来帮你放吸管。”天天说：“看我的舞龙眼睛大不大？”整个过程中，孩子们之间相互学习，合作的氛围越来越浓厚。
思考：
制作结束后幼儿对相互的作品进行了欣赏与交流，特别是相互间还进行了反思，如：梳理材料清单，看看哪些材料适用于在教室里面做舞龙舞狮道具等。在分享交流的过程中，幼儿采取自我评价、小组评价、同伴评价等多元评价方法，根据自己的感受自主确定评价内容进行评价，在这其中隐含着幼儿对各种信息的分析、比较、分类、评判等多元思维。
三、多元体验，小组合作
1.学习感知，选取音乐
通过观看多个舞龙舞狮的视频孩子们发现舞龙舞狮必须要有音乐。
师：你知道那些音乐是怎么组成的吗？
幼1：我看到有人在打鼓、还有人叫敲锣。
幼2：我还看到一个人在吹东西?我不知道那个就什么?
幼3：那个叫做唢呐。刚才你们说的都是我们中国的名族乐器。”
师：你觉得这个音乐给你带来什么样的感觉？
幼4：非常的开心！
幼5：心里很激动！
幼6：......
在感知、学习、讨论的基础上，孩子们用投票的方式，选出了舞龙舞狮需要的音乐。
2.组成小组，计划实施
通过观察教室的舞龙舞狮道具，孩子们了解到：舞龙队需要6个小朋友，其中5个人舞龙，1个人舞龙珠，而舞狮队只需要2个小朋友。于是，孩子们自主组队并给自己的队伍命名。分为了4个舞龙队，分别命名为：龙角队、小狗队、兔子队、小熊队。6个舞狮队，分别为：小狗队、小猪队、小花队、小兔队、老虎队、小猫队。
队伍组成后，相应的问题也出现了：谁来舞龙珠？谁来舞龙头/狮头？谁来舞龙尾/狮尾？针对问题，小组成员自己想办法解决问题，并画出了自己队伍的计划表，表格里面包含了：谁舞哪些地方？想要做哪些动作？选择什么材料做的舞龙和舞狮道具？
3.多元体验，梳理问题
利用户外活动时间来体验舞龙舞狮，有的队伍利用万能工匠里面的材料组成舞龙进行表演，有的利用自己做的舞狮进行表演，有的利用成品舞龙舞狮进行表演。
在表演的过程中，“老师，我们的舞龙缠在一起了！”“我们的舞狮屁股怎么老是掉啊？”......出现了许多问题，为此专门设计了一面问题墙，把在表演过程中发现的问题画下来，孩子们自己解决问题，互相交流在表演过程中的经验，互相学习。
思考：
《指南》中指出5-6岁应“能经常动手动脑寻找问题的答案”。舞龙舞狮表演的准备工作都由幼儿自主决定。活动中，幼儿自主选择音乐、小组合作计划、记录尝试后的问题。过程中，不断有新的问题出现，在解决这些问题的过程中，幼儿动手动脑，用自己的已有经验一次次试误，在尝试解决问题的过程中生成不断螺旋上升的新经验。
故事四
自主分享——大带小体验活动
我们受到小班和中班弟弟妹妹们的邀请，要带他们一起玩舞龙舞狮。为了给弟弟妹妹们呈现最好的表演，我们决定商量一些表演步骤。
讨论1：去几个舞狮队?几个舞龙队？
昊昊：全部都去，这样才热闹。
芯芯：我觉得去2组舞狮队，1组舞龙队。
月月：小班、中班的教师跟我们大班的教室一样大，我们来尝试一下到底需要几个舞狮舞龙队。
......
针对大家提出的问题，孩子们相互间有想法、有思考，他们尝试先在自己教室中进行实践，根据空间有了新的判断：发现舞龙队只能去1队，舞狮可以有3-4队。舞龙队进行表演时，没有地方给舞狮队进行表演了，所以舞龙舞狮必须进行轮流表演。
讨论2：怎么介绍自己了解的舞龙舞狮知识？
小苹果：讲关于舞龙舞狮由来的故事。
航航：我可以给弟弟妹妹介绍纸杯制作的舞龙。
源源：我给弟弟妹妹摸一摸我制作的舞狮道具。
......
综合大家的想法，大家商量出了一个表演步骤：
1.与小班弟弟妹妹问好，介绍今天表演的主题。
2.讲述舞龙舞狮由来的故事。
3.介绍我们亲手制作的一些舞龙舞狮道具。
4.舞龙队先进行表演，然后是舞狮队。
5.邀请弟弟妹妹一起表演。
6......
思考：
面对新的挑战，幼儿有自己的想法与思考，需要表演什么？多少人去表演？先表演什么？再表演什么？这些问题推动幼儿新经验的形成，幼儿在探究中思考，尝试进行简单的逻辑推理和分析，在综合考虑表演的时间、空间、对象之后，讨论形成适合自己的表演步骤。在这过程中，幼儿的空间思维能力、语言表达能力、社会交往能力都在潜移默化中不断发展。
我们的活动暂时告一段落，但孩子们通过感知、观察、探究、体验等方式深入了解了舞龙舞狮道具的特征、组成及表演方式等。在下个学期的新学期开学仪式和元宵活动中，我们将继续以舞龙舞狮的活动迎接小朋友们的到来，让更多孩子体验这项传统文化习俗，将传统文化习俗在真实的生活体验中进行传承。
来源：溧阳市实验幼儿园
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