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431、学习，首先要变成一种对知识的体验过程，而不仅仅是习得。
432、乐于从不同的视角来思考话题，乐于以新的教学方式施教，乐于发现日常生活经验里的新体会，这些都是一名好教师的标志。
433、当教育过程成为师生双方的平等对话的时候，才有可能“教学相长”。
434、当教师专注于自己的学生时，就能提前从他们的眼神中体察到他们的意识或纷扰。
435、对工作的高要求，意味着不断改变自我，尽心尽力。
436、教师愈把自己投入到工作中并对自己的工作进行反思，他们自己也愈能在这个过程中得到更多改善。
437、教师不仅需要个体工作能力，还需要团队工作能力。
438、教师需要利用相互对立的东西来加强自己的教育工作，课堂的核心原则应该是松弛有度。
439、高水平的教学与真正的理解联系起来的时候，孩子与教师都会变得富有活力。
440、许多教师认为，学生需要的是严厉。然而，也有很多教师的看法恰恰相反。很明显，学生需要的是爱和理解。
441、师生关系和谐是一种境界。一个心胸狭窄的人无法达到心灵的和谐，因为他不能宽容待人，不能用一颗平常心去对待得失成败。
442、一个心灵和谐的老师，认知健全，品质完善，面对学生，他能够用宽容取代狭隘，有求同存异的大度雅量，有克己为人的奉献胸怀。
443、师生关系的真谛应该是和谐，在和谐状态下，教与学双方的沟通才会是有效的。
444、教育之美，源于师生之间关系的和谐。
445、父母对孩子的注意力往往都集中在那些能量化的知识学习上，而忽视了对那些无法量化的能力的培养，比如自主性、社交能力、创造力等。
446、从长远看，决定孩子一生成就的到底是什么？自主性、社交能力、创造力的作用，至少比书本知识和考试能力的作用大，而这些能力的培养也需要时间和机会。
447、学习的本质，就是掌握必要的生存技巧。
448、如果父母不让孩子吃苦，这个世界就会让他吃苦。父母给孩子打造出出一个无菌的环境，最后只会让孩子变成一个废物。
449、父母不让孩子吃苦，孩子就会让父母吃苦。
450、归根结底，教育所做的一切都应该是为了生命更美好。
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