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我们先来看一组数据：根据我国第二次残疾人抽样调查显示，我国17岁（包含）以下听力障碍人群有58.1万，其中0-6岁就占了13.7万，每年还在新增2.3万人。
也许对我国庞大的人口基数来说，一百万人都不算什么，可是你要考虑到的不能只是数字，而是听障患儿所能影响到的一切因素，这些因素包括整个家庭的人数、患儿的学习、生活、社交，乃至未来的工作岗位，还有国家对听障人士的福利等等。综合起来看，无论是对家庭还是社会层面，都是负面的影响。
由于听觉损失，患儿在感知力、记忆力、注意力以及思维等方面都体现出不同于健听儿童的特点，尤其是他们语言能力的损失，虽然可逆却不容易。听力系统是语言学习的基础，听力障碍儿童在语言发展上的滞后是显而易见的。
不过，社会上很多人对于听障儿童的语言补偿学习还是有一定的偏见和误解。不少人认为戴上助听仪器后，患儿的语言能力就会慢慢恢复，就像骨折固定夹板后等待骨骼自行痊愈。其实，这是对儿童发育特点的不了解所带来的错误认知。
人类很奇特，在所有动物的发育黄金期中，只有人类是要多学一门技能——语言的，这也就导致人类的语言发育最佳时期和大脑发育最佳时期是几乎重叠的。处理语言的区域是大脑左半球的语言中枢，没有大脑的支持，语言发展肯定会落后甚至停滞。
错过了这一时期，要想孩子的语言发育再次快速发展，几乎是不可能的。虽然听障儿童在听力治疗结束后，如果不参与语言矫正，语言能力是可以被捡起来的，但水平与健听儿童相比，那就是天壤之别了。
听障儿童由于听力的长期缺失，迫使他们在感受世界的时候用视觉代替听觉，进行补偿式地感知，不易形成视听结合的综合信息，信息加工相对不完整。就好像我们平时看恐怖片时，蒙眼和关掉电影的声音相比，后者对恐怖氛围的隔绝显然更有效。不信的话，你下次看恐怖片时播放个《乡村爱情》主题曲试一试，肯定有象牙山的味道。
这时又会有人站出来说“不就是说话嘛！我一百遍一千遍地说，就不信孩子不会！学舌谁不会呀！”面对这种问题，小编也只能呵呵了。难道要把孩子培养成一台复读机吗？
说话不止是张嘴发音这么简单，发音是语言应用的范畴，而在这之前，语言理解才是语言能力的大佬。无论是我们在学说话，还是学习读课文、背古诗、写作文，老师都会让我们先理解文章的中心思想和逻辑结构，然后才是模仿文学大家的笔法去写东西。
语言是一项创造性的技能，不是数学公式，直接拿数字往里套就能解出来的，在社交场合尤其如此。在说话时，要先分析对方语言的意义，然后再选取大脑中最适合那个场景的回答进行回应，如果不理解对方的语言，只能造成误解甚至是冲突。
无论是语言理解还是语言应用，其中很多教育听障儿童的技巧是父母不知道的，也是没法掌握的，这时只能依靠专业语言矫正机构介入。最后再说一遍：听力障碍的治疗不仅是听觉方面的矫正，更重要的是帮助孩子找回语言能力，赶上同龄人的步伐。
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