日记是小学生语文学习中非常重要的一部分，不仅可以培养孩子的写作习惯和表达能力，还可以让孩子以自我审视的方式了解自己的成长历程。但是，很多小学生对于如何写好日记感到困惑。那么，如何教小学生写好日记呢？本文将从老师和家长两个角度给出一些具体建议。对于老师而言，需要引导孩子从生活中寻找写作素材，并培养孩子的写作兴趣和创造力。对于家长而言，需要与孩子倾听对话，引导孩子记录重要的事情和感受，同时为孩子提供足够的时间和自由空间。通过老师和家长的合作，相信小学生可以写出更加精彩的日记，同时在写作的过程中体验到成长的喜悦。
随着小学生年级的升高， 作文成为语文教学中的重难点。《语文课程标准》提出，要让孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”怎样才能让孩子乐于表达内心的想法以及对周围事物的认识呢？指导孩子写日记是最为有效的途径。
统编本语文三年级上册第二单元习作，就是教学生写日记。
我班孩子们写随笔近一年了，但是对于“日记”格式我没有做过多要求。之所以让孩子们写“随笔”而不是写日记，是因为日记天天记，会加重孩子们心里负担，还有一个原因我就是想让孩子在随便写中学会写，在随意、率性、本真中学会记录生活。
走进第二单元的“习作天地”，我想是时候给孩子们好好上节日记课了，为此我精心做了课件。
一开课，我先播放自己给自己部分日记本拍的照。让孩子们猜这些日记本的主人是谁？聪明的孩子不点自透，纷纷说出这些日记本的主人是闫老师。
我随着问孩子们，读过我经常写的“公众号文章”的举手。全班几乎全举起了手，可见智慧的家长们也懂得利用身边的教育资源培养自己的孩子。
接着我播放第二张幻灯片。
我让孩子们思考，老师为什么在“写日记”的标题上方还放了两个动物的图像呢？我启迪孩子们思考“蜜蜂”和“蝴蝶”的特点。
非常让我满意的是，有几个孩子猜透了老师的心思。
一生说，蜜蜂是勤劳的，喜欢采得百花酿成蜜，老师想借这个图片教育我们应该向蜜蜂一样勤劳，多采生活之花酿成日记之蜜！
一生说，我们在二年级时学过一篇课文，讲的是毛毛虫耐得住寂寞，守得住孤独，自缚厚茧，经过自己的坚持不懈，最后破茧成蝶。老师是借蝴蝶告诉我们，只要坚持写日记，坚持写随笔，自己就会学会写作文，学会写好的文章，甚至破茧成蝶，实现自己的梦想。
读书的孩子不可小觑。他们对图片的解读能力，超过一般三年级孩子的水平呀，我大赞！
在孩子们学习兴趣浓厚、学习热情极高的情况下，我播放第三张幻灯片，让孩子们明确这节课的学习任务，并讲了私密日记和公开日记的不同。
然后放映第四张幻灯片，是孩子们熟悉的同学的随笔题目。紧接着我抛出一个问题：下面同学的所写日记有什么好处？
我先点了几个小作者，让他们说说自己写下这篇日记的好处有哪些？
小作者们非常棒，有的说是为了积累知识，有的说是留住生活的精彩，有的说是保存记忆，有的说积累写作素材，有的说是培养自己的观察能力，有的说锻炼提高自己的语言表达能力……
在孩子们各抒己见时，我放映第五张幻灯片，“坚持写日记的好处”。孩子们看到自己总结的和老师总结的差不多，兴奋地不得了。我给孩子们2分钟，记诵在脑海里。
接下来，我放映第六张幻灯片，让孩子们“读读下面同学的日记题目，想想我们平时的日记可以写哪些内容呢？”
先给孩子们1分钟的讨论，接着争先恐后的发表自己看法：可以写自己看到的，写自己想到的，写自己听到的，写自己摸到的，写自己梦到的，写自己吃到的，写自己学到的，写自己观看的电影，写自己读过的书籍……
我顺水推舟，放映第七张幻灯片，孩子嘴角带着自豪的笑，大声地齐读。
第八张幻灯片一放，我让孩子们打开书，仔细读课本上的“日记范文”，谈谈自己观察到的日记主要格式。
孩子们探索的兴趣很浓，纷纷举手抢答。
在孩子们总结完后，我放映出课件上的两条重要格式要求，然后让孩子们尝试着给这篇日记拟个题目。
孩子们瞬间小手林立。
“掉牙记”、“掉牙了”、“换牙记”、“我掉了一颗牙”……
孩子们思维敏捷，表达清晰。我趁机告诉孩子们，公开日记可以拟题目，就是为了围绕题目来写一件事或几件事，而不是记流水账。
第九张幻灯片一出场，我让孩子们都来当老师，按照上面的提示，讲给同桌听一听。因为好为人师是人之本性，孩子们讲过一遍，胜过老师强调十遍。
第九张幻灯片放映后，我让孩子们点赏自己感兴趣的同学的日记。因为时间关系，只点赏两篇，一篇男生的，一篇女生的。
我的话音未落，孩子们纷纷举手抢着“点赏”。
响和雨成为了幸运儿，响读的他写的《捉鱼》，雨读得《<伟人孔子故事>听后感》。
我们听了他俩的“日记”后开始讨论，要想写好日记，必须在哪些方面做好呢？
所抛问题如一石子投进湖水里，激起了孩子们思索的涟漪。
“必须有题目”、“必须格式正确”、“必须有中心不能写流水账”、“必须有新意”、“必须有真情实感”……
在孩子们意犹未尽之际，我放映第十张幻灯片。并让孩子们总结记录在笔记本上。
抓着离下课还有五分钟，我放映第十一张幻灯片，让孩子们“小试牛刀”。孩子们个个跃跃欲试，因为时间关系，我只让孩子选择想写的材料的序号，然后拟个标题，并谈谈选择的理由。这个题目的训练虽然只有五分钟，但是孩子们都能选择有意义、有主题、有新意，且又避免写成流水账的素材，而且从孩子们所拟的标题来看，孩子们都能把一件事抓住其主题思想或者意义价值来写。
随着下课铃声的响起，我布置了晚上要完成的作业，孩子们个个笑逐颜开，似乎这作业小菜一碟。
最后，我深情地告诉孩子们，一定要坚持写好日记，争做生活的有心人。希望同学们在今后都能做到勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写。祝愿孩子们都能像蜜蜂一样在阅读的天地里采粉酿蜜，也能像蝴蝶一样在写作的天空翩跹起舞。
陶行知先生主张“生活即教育”，目的就是要从生活中得到启发和教育学生。无论是老师还是家长教会孩子写日记，并督促孩子坚持写好日记，其意义非常重大，可以让孩子终身受益。
