一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读 I（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成1～5 题。
材料一
李柯霓（以下简称李）邹老师，文学伦理学作为近年来比较热门的文学批评理论，对于中国文学批评与文学研究有着重要意义。请问对于现有的文学伦理学批评理论，我们应该有怎样的认识？
邹建军（华中师范大学文学院教授，以下简称邹）文学伦理学是一种具有开创性的文学批评方法，至少对中国学者来说是如此，因为我们从前没有自觉形态的文学伦理学理论。近一个世纪以来，中国学者研究文学所使用的批评理论，百分之九十五都来自西方，百分之五在的。然而在最近十多年，文学伦理学批评方法成为一个热点。正如我们已经知道的，这是由中国学者自主提出，并且在许多人的努力之下才逐渐发展起来的，它所产生的反响，足以证明这种批评方法是具有自主"知识产权"的。
李我们知道，一种文学理论的发展需要结合实际，不断地注入新的活力，才能更好地对文学文本进行相关阐释。请问您认为文学伦理学批评在方法论上具有什么样的鲜明特点?
邹首先是有特定的研究对象，是一种实实在在的学问。文学伦理学的基本研究对象就是文学文本，中外文学史上流传下来的大量的文学作品，许多都与伦理具有这样那样的联系，这就成为文学伦理学研究的基本对象。其次，具有文学审美的过程。因为文学伦理学批评的主要对象是文学作品，并且多半是具有经典性的文学作品，所以我们在研究的时候，首先要与伦理观念正是人类与动物的重大区别之所在，所以文学伦理学批评的核心还在于人，包括文学作品里的人、文学作品背后的人和作为创造者的作家本人。以上三点就是文学伦理学批文学伦理学批评方法可以包打天下，可以不需要其他批评方法了。任何一种文学批评方法都
是有局限性的，不可能代替其他行之有效的研究方法。有的人认为所有的文学作品都具有伦理价值，所有的文学作品都是伦理的产物，甚至把文学的起源、构成、发展都与伦理联系起来。还有人把伦理与审美对立，认为文学伦理学关注的是作品里的伦理，而不是作品里的美学信息与美学价值，这种观点是相当有害的。文学伦理学批评关注的是文学作品里的伦理现象，绝不可能离开审美而成立，因为它本身就是审美的产物，是一种具有艺术之美的存在。
李 您认为如何才能解决这些问题呢?
邹一是把文学作品加以区分。可以把中外文学史上的作品区分为伦理文学与非伦理文学，是伦理文学才可以运用文学伦理学的批评方法。二是把作品分析与作家研究结合起来。如果只是批评分析文学作品，可能就是只知其一不知其二，只知表象而不知根本。作品是由作家写的，文学作品里的伦理主题、伦理结构、伦理冲突、伦理选择等，都可以从作家那里找到根源。三是承认任何批评方法都是有局限性的，同时，文学伦理学批评理论也不全是中中国的文学伦理学批评是在西方的影响下才发展起来的，要承认这种基本的历史事实。只有实事求是，才可以让中国的文学研究与实践有更大的发展。
（摘编自《文学伦理学批评的方法论特点及其存在的问题———邹建军教授访谈录》，有删改）
材料二
20世纪80年代开始，在文学批评领域，西方理论通过译介迅速进入中国，激活了中国的文学批评与研究。但西方理论在促进中国学术繁荣的同时，也逐渐占领了中国的部分学术阵地，不仅影响着中国文学批评的发展潮流，各种新潮术语也嵌入了中国的学术话语当中。这种新西学东渐，推动了西学在文学批评领域迅速传播并获得不少中国学者认同，但不可否认也在一定程度上导致了中国话语的缺失。
但是，如果对中国学者推介的西方理论细加分析，可能就会发现我们模糊了理论的概念，评、文化批评、伦理批评等——下定义时，经常感到无能为力。细加考察会发现，与其说它们是一种文学批评理论，不如说是一种文学批评思潮，或者更准确地说是一种历史思潮、政治思潮、社会思潮或文化思潮。所有这些思潮几乎都没有建构系统的理论体系和话语体系，
文学伦理学批评是在借鉴西方伦理批评和中国道德批评基础上创建的新的文学批评理论和方法，具有不同于西方伦理批评的新特点。它从一开始就注重基础理论的研究和创立自己学批评不仅以伦理选择为基础建构了理论体系，还以伦理选择、伦理身份等术语为核心建构了话语体系，从而为这一批评方法的广泛运用奠定了理论基础。
（摘编自聂珍钊《文学伦理学批评的价值选择与理论建构》，有删改）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A.文学伦理学是一种完全由中国学者提出并发展起来的，具有自主"知识产权"的批评理论。
B．文学伦理学之所以成为热点，是因为当代中国在批评领域失语，难得有属于自己的文。
C．文学史上流传下来的作品，无论是中国的还是外国的，都可以成为文学伦理学研究的基本对象。
D.邹教授肯定了文学伦理学的开创性价值，也不回避存在的问题，表达了对中国文学研究的期望
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.任何一种文学批评方法都是有局限性的，文学伦理学批评既不能包打天下，也不能被轻易替代。
B.把审美和伦理对立，就不是文学伦理学批评，因此具有文学审美的过程是文学伦理学最核心的特点。
C．如果没有建构系统的理论体系和话语体系，没有自己独有的方法论，就不能成为一种文学批评理论。
D.学习西方理论，可能使我国学术繁荣，也可能丢失学术阵地，这是如今新西学东渐给我们的启示。
3. 根据材料一，下列选项不属于邹建军教授认可的做法的一项是（3分）
A.注重基础理论研究，创立完整理论体系
B.把莎士比亚的《哈姆雷特》作为研究对象
C.研究曹雪芹童年经历对《红楼梦》创作的影响
D. 结合其他批评方法对文学作品进行分析
4 .请结合材料内容，给文学伦理学下一个简要定义。（4分）
5.访谈是记者请新闻人物就专门性问题进行解答的一种方式，请简要概括材料一围绕文学伦理学介绍了哪些内容。（6 分
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
蜡条人家
安宁
秋天的时候，种植蜡条的人家，早早就和父亲联系，定在某一天，用大卡车将父亲一年编筐所需的蜡条，全拉了来。
虽然编筐这门手艺，不能让我们家大富大贵，但至少可以补贴点零花钱。在暂时寻不到反复风干，才开始让这些蜡条派上编筐的用场。
差不多，新的蜡条要存放半年，父亲才会将它们挑选出来使用。这是父亲的第二职业，出来，开始像一只蚂蚁一样勤奋地工作，
但凡经过父亲的手，蜡条就变得温顺起来，想让它们怎么舞蹈就怎么舞蹈，甚至可以像成两三米高的庞然大物——酒海①
冬天，村里的女人们热火朝天地忙着编席子，父亲则将蜡条娴熟地掌控在双手之中。只了阵地，只能搬到昏暗的卧室，打开电灯，奋笔疾书。透过房间的窗户，我可以看到父亲的影子落在墙壁上。那影子夹杂在舞动的蜡条之中，虽然瘦削，却有不怒而威的力量感。我觉父亲即便老了，也一定像粗壮的蜡条一样，嗖的一声抽下去，就在水泥地上留下一条深深的印记。蜡条在灯下的堂屋里，明显有些施展不开手脚，于是它们时而碰到了灯泡，让满屋子都是飞旋的人影;时而落在水缸沿壁上，发出清脆又寂寥的响声;时而将绳条上的毛巾扯了下来，又甩到洗脸盆里。父亲尽力收拢它们的"手脚"，无奈蜡条太长，房间又太小，总也无法使它们驯服。
母亲大约也觉得自己碍脚，收拾完家务后，就悄无声息地躲到隔壁房间里去做针线活。努界于是整个堂屋的灯下，就只剩了父亲一个人。他会打开收音机，听单田劳的评书。一场听完，一个款筐，也就编完了三分之一。母亲这时候才走出来，收拾父亲折腾出的满地狼藉。
我侧耳倾听，院子里静情悄的，夜色笼罪了日间所有的喧哔。干冷的天气里，一切都被冻住了，并泛着惨白的霜。只有父亲的咳嗽声，一下下地撞击着夜色的边缘。
冬季漫长无边，母亲自然也不会闲着。几乎每天，她都会帮父亲用特制的劈蜡条工具，将一根蜡条，从根部劈成两根或者三根。新劈开的蜡条，泛着新鲜的白色光泽，似乎还能看到它们在田地里沐风带雨的生动姿态。
父亲总会将劈好的蜡条和无须劈开的蜡条，巧妙编进篓筐里去，让成品看起来色彩丰富世又不方乱。舞根端条的根部，都会被削尖，方便插入像士兵一样排好方队的其他端条队伍里鉴去。母亲做起这些来，俨然是父亲最好的学徒工，熟练到无须父亲开口，就能完成他所有的要求，知道今天要编的物什，大概需要多少根蜡条;其中有多少是粗的，可以用来打底或者配合非常默契。平日经常争吵的两个人，唯独在这件事上，从未有过矛盾。父亲将编筐当成艺术品一样去打理，母亲也恰好将其看成织毛衣或者纳鞋底一样的细活，基于同样的态度，两个人便有了"打败天下无敌手"般同心协力作战的姿态。
这看上去颇有些动人的姿态，让我在冬天会觉得日子不那么难熬。甚至，有时听见父母轻声絮叨家长里短，炖着白豆腐的锅里发出咕咚咕咚的响声，或者母亲帮父亲用力扳蜡条时喉咙里发出的轻微声音时，我还会觉得感动。
那一刻，我完全原谅了父亲拿着一根蜡条，将我和姐姐追得满院子跑时的冷酷无情。我的脸微微发烫，好像炉火太旺了。窗外是静寂无人的冰天雪地，而房间里的一切，却被燃烧得近乎透明的炭，给烤得像一块炉底的馒头。一口咬下去，酥脆松软，不由得你不心生欢喜。
【注】①酒海∶一种大型的盛酒容器，因盛酒量多，故称"海"。
链接∶安宁，生于泰山脚下的青年作家，屡获国内散文大奖。她的写作中，对故乡的思念已经融入了血脉里，乡村是我们生命中不可缺少的部分，承载了我们对于美好家园的一种向往和回归""通过写作，我发觉自己的根基，其实一直都停留在乡村的泥土里，从未离开"。 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）
A.文章标题既写出了蜡条对农村人家的重要性，也暗含了农村人家对蜡条的质朴感情。
B.冬天连写作业的我都要把地方让给父亲编织蜡条，说明农民谋生不易，顾不上孩子学习。
C.经常吵架的父亲和母亲唯独在编蜡条上没有矛盾，是因为他们对待劳动的态度是一样的。
D.文章对编织蜡条细致入微的描写，也是在塑造父亲面对生活柔韧不屈的人物形象。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A.蜡条作为线索贯穿全文，前后照应，使文章结构浑然一体，思想主旨和情感脉络明确集中。
B.第五段运用比喻、拟人、夸张、借代等手法，丰富生动，给读者留下鲜明深刻的印象。
C.本文恰切地运用儿童视角，展现出孩子天真视野中农活的童趣以及生活的本真面貌。
D.本文语言看似朴实无华，实则温婉动人，笔触细腻，在琐碎的生活记录中描摹出温情的中国乡村。
8.作者安宁被评价为"在故乡底子上绣花的山东女孩"，请结合文章和链接谈谈你对这句评价的理解。（4 分）
9．结尾说"不由得你不心生欢喜"，作者因何心生欢喜?请结合文章内容简要分析。（6分）
二、古代诗文阅读（35 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
徐有功，名弘敏，避孝敬皇帝讳，以字行，国子博士文远孙也。举明经，累补蒲州司法参军。为政仁，不忍杖罚，民服其恩，讫代不辱一人。累迁司刑丞。时武后僭位，畏唐大臣谋己。于是周兴、来俊臣等揣识后指，置总监牧院诸狱，捕将相，俾相钩逮。又污引天下豪杰，驰使者即按，一切以反论。朝野震恐，莫敢正言，独有功数犯颜争枉直，后厉语折抑，有功争益牢。
累转秋官郎中。凤阁侍郎任知古、冬官尚书裴行本等七人被诬当死，俊臣、张知默固请如法，后不许。俊臣独引行本更验前罪。有功奏曰∶"俊臣违陛下再生之赐，不可以示信。"于是悉免死。窦孝谱妻庞为其奴告以厌诅，当死。子希城讼冤，有功明其枉。给事中薛季昶劾有功党恶逆，当弃市。有功方视事令史泣以告有功曰岂吾独死而诸人长不死邪安步去后召造曰公比断狱多失出何耶?对曰∶"失出，臣小过;好生，陛下大德。"后默然。庞得减死，有功免为民。
起拜左司郎中，转司刑少卿。与皇甫文备同按狱，诬有功纵逆党。久之，文备坐事下狱，有功出之。或曰∶"彼尝陷君于死，今生之，何也?"对曰∶"尔所言者私忿，我所守者公法，不可以私害公。"尝谓所亲曰∶"大理，人命所系，不可阿旨诡辞，以求苟免。"故有功为狱，常持平守正，以执据冤罔，凡三坐大辟，将死，泰然不忧，赦之，亦不喜，后以此重之。所全活甚众，酷吏为少衰，然疾之如仇矣。改司仆少卿。卒，年六十八，赠司刑卿。
或论之曰∶"昔称张释之为廷尉，天下无冤人，今有功断狱，亦天下无冤人。然释之当汉文帝时，中外无事，守法而已。有功居革命之际，周兴、来俊臣等掩义隐贼，崇饰恶言，以诬盛德，有功守死明道，身滨殆者数矣，此其贤于释之明甚。"
（节选自《新唐书·徐有功传》，有删改）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）
A.有功方视事/令史泣以告/有功曰/岂吾独死/而诸人长不死邪/安步去/后召诘曰/公比断狱多失出/何耶
B.有功方视事/令史泣以告有功曰/岂吾独死/而诸人长不死邪/安步去后/召诘曰/公比断狱多失出/何耶
C.有功方视事/令史泣以告/有功曰/岂吾独死/而诸人长不死邪/安步去后/召诘曰/公比断狱多失/出何耶
D．有功方视事/令史泣以告有功曰/岂吾独死/而诸人长不死邪/安步去/后召诘曰/公比断狱多失出/何耶
11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A.唐代科举制度设明经科，主要考查对"四书五经"等儒家经典的背诵记忆。
B."僭位"意思是越分窃据上位，文中指武则天改唐为周，登位为皇帝之事。
C.大辟即死刑，同样表死刑的词还有烹、车裂、腰斩、枭首、凌迟、弃市等。
D.廷尉，古代官职名，战国时期始置，列位九卿，主管全国军事和武官选用。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）
A．徐有功为政宽仁，任司法参军期间，三年任满，都没有一次在审判案犯时使用杖罚让百姓受辱。
B．徐有功不畏强暴，武则天时期酷吏恣横，严刑峻法构陷无辜，徐有功多次成功解救无辜获罪的臣民。
C.徐有功矢志不渝，即使因守法蒙冤，面对死亡坦荡无悔，免去死刑也不喜悦，武则天因此器重他。
D.徐有功执法公正，是因为他视酷吏如仇敌，他坚持公平正直，纠正冤假错案，被他救下的人非常多。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）朝野震恐，莫敢正言，独有功数犯颜争枉直，后厉语折抑，有功争益牢。
（2）"彼尝陷君于死，今生之，何也?"对曰∶"尔所言者私忿，我所守者公法。"
14.
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成 15 ～16 题。
次韵答平甫①
王安石
高蝉抱壳悲声切，新鸟争巢谇语忙。
长树老阴欺夏日，晚花幽艳敌春阳。
云归山去当檐静，风过溪来满坐凉。
物物此时皆可赋，悔予千里不相将。
【注】①平甫∶ 王安国的字，王安国为王安石长弟。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A．次韵，古人和诗限制最严格的一种方式，作者与弟弟用诗词互相赠答唱和，可见感情亲密。
B．首联运用拟人的手法，"谇语"二字描述争巢之鸟的鸣叫，赋予其人的神貌情态，生动有趣.
C．颈联通过听觉和视觉两个角度，分别写出了黄昏时云归风来的清静和凉爽，景色安宁宜人。
D.本诗既写出作者对当下美好时节的喜爱，同时也流露出其对亲人的思念之情和一丝孤独惆怅。
16.王安石的律诗讲究技法，用字工稳。请任取其中一方面结合颔联简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“____________，_____ ”一句顺势点明酬答唱和的题意，表达了诗人面对友人歌声自勉振奋的积极情绪。
（2）同样写禽鸟展翅飞翔，《岳阳楼记》的"_______"一句写出了洞庭湖的春和景明，而《登高》的"_______"一句则描画了夔州的秋江景色。
（3）《赤壁赋》中，苏子认为，清风与明月，不但可听可看，而且“____________，_____ ”，是自然界无穷无尽的宝藏，谁都可以共同享受。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成 18 ～20 题。
没有人知道那个高大的家伙是什么时候冒出来的，他出现在哈图布其嘎查的人群里就像一头骆驼站在了羊群中间。①，人们一边惊叹一边做出判断，因为在科右中旗草原，十里八村的牧人彼此都认识个大概。可是可是朗朗晴空怎么会忽然多出这么一个人来？而且他泰然自若，见谁都咧咧那张乐呵呵的大嘴，好像相识已久的样子。再衬上一张典型的蒙古脸－－塌鼻子、又高又红的颧骨、一双细细的小眼睛，这五官要是组合到西亚或、东欧人脸上就没得看了，但在这里它们相得益彰，彼此都找到了合适的位置，充满别样的神采。
除了这些，②，那身略显古旧的藏青色长袍仿佛中世纪的布料，一柄精致的蒙古刀悬在右腿前，那双雕花讲究的靴子更非同一般，至少该是博物馆玻璃罩里的物件。在科右中旗草原，即便像今天这样隆重的敖包盛会，也只有年长者注重蒙古长袍和马靴的穿着了。所以，人们越发对这个年轻人感到好奇。他倒是漫不经心，迈动大步左摇右晃地走路，所到之处人们自然散开，不时让他那一堵墙似的倒影从人群的头顶跌落在草地上。
18．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（
A．“是我的—”她气势汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。
B．就在钟扬差点儿失去信心的时候，他接到了通知－－考上了！
C．在那段日子里－－那是好几年长的一段子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了。
D．周朴园：“你的生日——四月十八日——每年我总记得。
19.画横线的句子语意新奇，用拟物手法赋予所写之物本来没有的状态或性质。请据此进行简要赏析。（4 分）
21.下面是一篇关于第六届世界互联网大会的通讯稿的导语部分，请你根据导语内容，为这段文字写小标题不超过 15 个字。（5 分）
世界互联网大会是中国与世界不变的约定，这一约定没有被新冠肺炎疫情打断。疫情非但不能阻挡互联网发展，反而激发起它强大的自我创新。11月 23 日，在疫情的严峻考验下，第六届世界互联网大会于乌镇顺利开启，世界目光再次聚焦中国。面对前所未有的挑战，中国利用新兴技术来抗击疫情，展现了互联网创新的存在价值。本届大会全球百余家龙头企业悉数参展，国内外领军人物纷纷出席活动发表演讲，携手呈现互联网引领变革的思想盛宴。
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
随着科技的发展，社会逐渐进入"屏时代"。电脑、平板、手机、游戏机和电视等大大小小的电子屏幕，逐渐占据我们的日常生活，并催生出层出不穷的文艺新玩法。对于伴随电子媒介成长起来的青少年而言，屏幕潜移默化地影响着他们的文化思维与习惯，甚至决定了这一代人最主要的文娱形式。但与此同时，屏幕也给青少年的文化审美与身心健康带来诸多影响，不容忽视。
学校校刊拟推出相关专题讨论，围绕"青少年""屏幕""文化"三大关键词，向同学们征集稿件，刊载不同意见，引起大家思考。请你根据以上材料，撰写一篇文章向校刊投稿，阐述你的思考和体悟。
要求∶ 自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800 字。
广东省"百越名校联盟"普通高中学业质量检测
语文参考答案及评分细则
D【解析】A项，信息相关。从材料一最后一段"伦理批评在英美有一条历史的线索，中国的文学伦理学批评是在西方的影响下才发展起来的，要承认这种基本的历史事实"和材料二最后一段"文学伦理学批评是在借鉴西方伦理批评和中国道德批评基础上创建的新的文学批评理论和方法"的表述可知，文学伦理学并不是完全由中国学者提出的。所以A项表述不正确。B项，强加因果。在最近十多年，文学伦理学批评方法成为热点的原因，文中并未提及。中国缺少独属自己的文学批评理论和方法，不能成为文学伦理学成为热门的直接理由。因此该项表述错误。C项，材料一可以筛选出相关信息。文学伦理学存在的问题之一就是"有的人认为所有的文学作品都具有伦理价值，所有的文学作品都是伦理的产物，甚至把文学的起源、构成、发展都与伦理联系起来"，可见并非中外的文学作品都能成为文学伦理学的研究对象，只有"伦理作品"才可以运用文学伦理学的批评方法。该项表述错误。D项，表述正确。材料一中邹建军教授先肯定文学伦理学的开创性价值和意义，介绍其方法论特点，指出问题并提出解决方法，最后一句话表达了对中国文学研究和实践能够得到更大发展的期望。
2.B 【解析】A项，信息相关。从材料一的第二部分""任何一种文学批评方法都是有局限性的，不可能代替其他行之有效的研究方法"以及第三部分"承认任何批评方法都是有局限性的"，可知 A项是正确的。 B项，有关信息在材料一的第二部分。虽然"如果把审美与伦理对立起来，则不是文学伦理学批评"，但是"伦理总是与人相关，伦理意识与伦理观念正是人类与动物的重大区别之所在，所以文学伦理学批评的核心还在于人"。"还在于人"的意思是，伦理与人紧密相关和具有审美过程，同属文学伦理学批评的核心，所以B项的表述"具有文学审美的过程是文学伦理学最核心的特点"有误。
C项，材料二认为"所有这些思潮几乎都没有建构系统的理论体系和话语体系，也没有自己独有的方法论"，所以"与其说它们是一种文学批评理论，不如说是一种文学批评思潮"，同时""它（文学伦理学）从一开始就注重基础理论的研究和创立自己的理论体系，这一点不同于作为思潮存在的美国伦理批评"。由此可知，建构系统的理论体系和话语体系以及拥有自己独有的方法论，是批评理论成立的先决条件。故该选项表述正确。D项，材料二中对新西学东渐的利弊分析以及对中国学者创建新的文学批评理论和方法的肯定，都能支撑该选项的表述。
3.A 【解析】A项，"注重基础理论研究，创立完整理论体系"是材料二中提及的，是文学伦理学和西方思潮的区别所在。这一内容在材料一中并无提及，所以该选项不属于邹建军教授认可的做法。B项，材料一中，邹建军教授建议文学伦理学批评应当"把文学作品加以区分"，伦理作品才可以使用文学伦理学批评方法。莎士比亚在《哈姆雷特》中塑造了主人公哈姆雷特延宕、犹豫的性格特征，其鲜明的性格与特殊的伦理身份及其所产生的严重伦理困境密不可分，是非常经典的伦理作品，故B项正确。C项，邹建军教授建议"把作品分析与作家研究结合起来"。对曹雪芹童年经历与《红楼梦》创作关系的研究显然属于文学伦理学范畴，所以C项正确。D项，邹建军教授认为，"任何批评方法都是有局限性的，不能代替其他行之有效的研究方法"，因而结合多种批评方法对文学作品进行分析是可取的做法，故 D项正确。
4.范例一∶文学伦理学是一种由中国学者自主提出并发展起来的开创性文学批评方法（1分），借鉴了西方伦理批评和中国道德批评（1分），建构了系统的理论体系和话语体系（1 分），具有研究伦理文学作品、关注美学、注重于人的特点（1 分）。
范例二∶文学伦理学是一种在借鉴西方伦理批评和中国道德批评基础上创建的（1分），由中国学者自主提出并发展起来的（1分），建构了系统的理论体系和话语体系（1分），以伦理文学作品为研究对象，具有文学审美过程，与人紧密相关的开创性文学批评方法（1分）。
【解析】本题要回答出文学伦理学的如下特质∶①文学伦理学有别于西方伦理批评∶"文学伦理学批评是在借鉴西方伦理批评和中国道德批评基础上创建的新的文学批评理论和方法";②文学伦理学有别于批评思潮∶"所有这些思潮几乎都没有建构系统的理论体系和话语体系，也没有自己独有的方法论";③文学伦理学具有开创性∶"这是由中国学者自主提出，并且在许多人的努力之下才逐渐发展起来的";④文学伦理学批评与其他批评方法相比具有三大不同之处∶"有特定的研究对象""具有文学审美的过程""总是与人相关…核心还在于人"。
5.①介绍文学伦理学提出的时代背景∶西方理论占据主导地位，中国文论失语，中国学者自主提出文学伦理学并大力发展（或∶介绍文学伦理学的开创性价值）。②介绍文学伦理学区别于其他批评方法的三大特点和存在的问题。③提出解决问题的建议∶把文学作品加以区分;把作品分析与作家研究结合起来;承认文学伦理学的局限和借鉴。（每点2分，共6分，意思对即可）
【解析】材料一是以"文学伦理学的初认识一文学伦理学的鲜明特点和存在问题—解决问题的建议"思路来行文布局的。考生可以根据记者和受访人的问答提取出主要信息。
6.B 【解析】B项，对应阅读区间在小说第五段∶冬天父亲编织蜡条的阵地转到室内，室内因此变得拥挤，"我"搬到卧室写作业;母亲也要把空间让给父亲，躲进隔壁房间做针线活。说明了父亲编织蜡条对补贴家用的重要性，全家对此都有共识。这里紧扣题目"蜡条人家"，同时从侧面反映出蜡条编织活计的不易，以及父亲手艺的高超。选项中"顾不上孩子学习"于文无据。
7.B 【解析】B项，文章第五段中，"战场""像粗壮的蜡条一样"等运用了比喻的手法，蜡条"将绳条上的毛巾扯了下来，又甩到洗脸盆里"运用了拟人手法，但是本段并没有出现借代手法，也没有夸张手法。所以该项分析不正确。
8.①故乡底子，指作者对乡村生活和劳动情景的展现，写故乡的风俗、故乡的耕作、故乡的活计，体现出对故乡的喜爱和思念。（2 分）
②绣花，指作者的文章思想美和语言美。以本文为例。本文以乡野之趣、劳动之趣、亲情之馨为主旨，语言看似朴实无华，实则温婉动人。作者以饱蘸温度的笔触，以儿童纯真的视角，用幽默又不失从容的叙事方式，向读者展示了中国普通乡村百姓生活的温情与美好。（2分）
【解析】考生要首先理解"故乡底子"和"绣花"两个词语的内涵，并结合文章内容和链接进行解答。如果只偏重或只从某一方面作答，造成答题不全面;或者脱离了评价本身来思考，没有看出题目的考查点，都要酌情扣分。
9.①父亲母亲同心协力、配合默契的动人姿态，是漫长难熬的冬天里的一道风景;②父母一边合作劳动一边;絮叨的温馨场景，让作者觉得感动;③父亲为补贴家用，勤劳编织蜡条，冬天也不歇息，父爱无声;④兢业勤恳、脚踏实地的劳动，使生活像馒头一样有甜味，使人内心踏实安宁;⑤对故乡的记忆和怀念，映照进生命的欣喜，充盈了整个冬天和童年时光。（每点2分，答出3点得6 分，言之有理即可）
【解析】本题设问虽然只在文章末尾，但是倒数两段的开头都是指示代词，一是"这看上去颇有些动人的姿态"，二是"那一刻"，都引导考生将答题区间锁定在最后三段，考生能把握住作者对劳动和生活的热爱即可。最后两点，一是赞美劳动，是文章深层的主旨之一;二是作者的故乡情结，乡村是作者回忆中最宝贵的精神财富，学生言之有理即可。
10.A【解析】原文∶有功方视事，令史泣以告。有功曰∶"岂吾独死，而诸人长不死邪?"安步去。后召诘曰∶"公比断狱多失出，何耶?"
【参考译文】徐有功刚刚任职，一个令史哭泣着告诉了这事。徐有功说∶"难道只是我一人会死，而众人永远不死吗?"就这样从容地走了。则天皇后召见他责问∶"您近来断案多数重罪轻判，为什么呢?"
11.D 【解析】廷尉，古代官职名，战国时期秦国始置，秦朝、西汉沿置。列位九卿，为中央最高司法审判机构长官，遵照皇帝旨意修订法律，汇总全国断狱数，负责诏狱。大臣犯罪，由其直接审理、收狱。故D项错误。其实从文中将张释之和徐有功并举就可以推知，两人的职责应该相同，都是司法断狱才对，而不是掌管军事。
12.D【解析】D项概述的内容在原文倒数第二段∶"所全活甚众，酷吏为少衰，然疾之如仇矣。"意思为∶由他保全生命的人很多，酷吏的暴行因而稍有收敛，不过像对仇敌一样地恨他。醋吏视徐有功如仇敌，而不是徐有功视酷吏为仇敌。
13.（1）朝廷内外震惊恐惧，没有谁敢劝谏，唯独徐有功多次冒犯威严争辩是非曲直，则天皇后用严厉的言辞进行压制，他却争辩得更坚定。（得分点∶"朝野"，朝廷和民间;"枉直"，曲与直，指是非、对错、好坏;"牢"，坚定。以上各1分，大意对，1分）（2）"他曾经诬陷你，想把你置于死地，现在你却让他活了下来，是什么原因?"徐有功回答说∶"你说的是个人恩怨，我遵守的是国家法律。"（得分点∶"生"，使动用法，让……活下来;"对曰"，补充主语"徐有功";"尔所言者私忿"，判断句式。以上各1分，大意对，1 分）
14.①徐有功所处的时代动荡交替，而张释之所处的时代相对安定;②徐有功要对抗压制正义的酷吏，而张释之依法审案即可;③徐有功维护法律伸张正义，几次差点被杀，张释之没有。（每点2 分，两点3分）
【解析】题目问徐有功胜过张释之的地方，主要涉及原文最后一段。答题时注意设问的对比性，既要回答徐有功做得好的地方，也要回答张释之与之对应之处，否则不能给2分。
15.C 【解析】C项有误。颈联前句通过听觉，写日近黄昏，阴云向山后散去，小雨已停，檐前再无滴水之声，表现出环境的安宁幽静;后句则通过触觉，写微风从小溪对面吹来，温润宜人，满座都显得十分清凉。
16.范例一∶讲究技法角度。运用了拟人的手法（1分），高树厚厚的树阴不畏烈日骄阳（1分），欺凌傲视，赋予其人的行为和情态（1分），写出了树阴之大，严严实实遮蔽住阳光的样子（1 分）;夏日傍晚的花可以和春景匹敌不落下风，将晚花人格化（1分），写出了花之幽艳，景色之绚美（1分）。
范例二∶用字工稳角度（即炼字）。树阴欺压烈日，晚花胜过春花（1分）。一个"欺"字，一个"敌"字（1分），前者写出树阴铺天盖地的厚实且大（1分），后者写出晚花的幽艳之美无出其右（1分），突出了夏天花木的繁盛清幽，也写出了傍晚景色的生机与美丽（2分）。
（综合分析讲究技法和用字工稳也可据点给分，言之有理阐述到位即可。此外，按如下作答也可酌情给分∶运用了对比的手法，夏日傍晚的花比春天的还要幽艳秀美，使意象更鲜明，读者感受更强烈;对仗工整，形式匀称，节奏明快，表意凝炼，互相映衬，前后呼应，抒情酣畅，能增强语言的表现力，使读者留下深刻的印象……）
【诗句赏析】抱壳之蝉在高树上鸣叫，声音是那样的凄惨。新来的鸟相互争巢，诘问责骂得正欢。诗句描述蝉鸣鸟叫之声，用拟人手法写争巢之鸟，说它们互相责骂得正欢，写得生动有趣。
日近黄昏，阴云向山后散去，小雨已停，檐前再无滴水之声。微风从小溪对面吹来，温润宜人，满座都显得十分清凉。诗句描写了雨后夏日黄昏的宜人景色。诗人将夏日黄昏写得清静爽利，令人神往，字里行间流露出诗人对这舒适环境的向往。
17.（1）今日听君歌一曲 暂凭杯酒长精神
（2）沙鸥翔集 渚清沙白鸟飞回
（3）取之无禁 用之不竭（每空 1分）
18.D 【解析】标点符号常见考法是以选择题形式出题，考查内容较为固定，破折号、双引号的用法以及点号的连用、后括号的位置等都是重点。在第二卷，尤其是作文中，运用标点的能力也会影响得分。考生要对此加以重视。本题原文"再衬上一张典型的蒙古脸——塌鼻子、又高又红的颧骨、一双细细的小眼睛"，后面是对破折号前"典型的蒙古脸"的解释，所以这里是解释说明。A项表示语音较大的停顿或中断，B项表示意思的转换、跳跃，C项是补充说明， D项是对前面内容的解释说明，因此选 D。
19.范例一∶倒影是没有实体的，是无形的，"跌落"二字写出了影子的重量，墙似的倒影从高处跌落，极具分量感（2分），突出了年轻人高大的身材形象，同时生动描写出人们躲避走开的场景（2分）。
范例二∶倒影是随光照变化而被动变化的，"跌落"赋予了影子本没有的主动性，让影子有了人的动作和情态，墙一样的影子没有外力扶持，跌落草地（2分），突出了年轻人身材形象的高大，同时生动描写出人们躲避走开的场景（2 分）。
【解析】题目给出了答题要求，即结合文本写出对"用拟物手法赋予所写之物本来没有的状态或性质"的理解。首先，要分析出语句的新奇在于倒影"跌落"草地，作者舍弃不用影子常见的动作搭配词语如"投射""投映"等，而用了描写重物或者人的动词"跌落"，突出了影子的分量，写出了年轻人高大的形象，同时生动描写出人们躲避走开的场景。学生要回答出影子被赋予的本来没有的状态或者性质以及这样写的艺术效果。
22.（5分）
范例一∶举办大会，彰显中国抗疫力量
范例二∶科技抗疫，展现互联网创新价值
范例三∶全球携手，共筑命运共同体（或"呈现变革思想盛宴"）
【解析】导语一般情况下是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。小标题则一般是内容概括和梳理，让读者迅速了解报道的整体内容，筛选获取最主要的信息。因而本题重点考查考生在真实的生活情境中进行信息获取、筛选、提炼和表达的能力。
这是一则关于在疫情背景下召开世界互联网大会的新闻通讯稿，导语文段可以简单地分为三个层次，第一层是大会顺利召开彰显出的中国战疫成果，第二层是互联网在疫情中的创新表现和价值，第三层是面对新冠肺炎疫情这一世界级的挑战，全球齐心协力携手发展。本题答案形式可以多样，考生只要能把这三层意思的关键词提取出来即可。
23. （60分）【命题意图】
语文新课程标准学习任务群"当代文化参与"明确指出要"聚焦文化现象""关注当代文化生活""探析文化现象，拓展视野"，本题对接新课标，设计有参与性、体验性的语文活动，引导学生积极参与当代文化生活。此外，高考作文测试内容着眼于现实，归结于现实，根据高考评价体系"一核四层四翼"，发扬语文学科立德树人的学科特点，创设贴近生活的学习情境，凸显语文学科的应用性，力求引导学生在写作中发掘文化资源，增强语文联系实际的能力。
首先，题目内容着眼于现实，归结于现实。随着科技的发展，我们逐渐进入屏幕时代，屏幕所代表的电子产品、电子媒介、网络信息，极大地影响着我们的思维、行为和喜好。作为一道语文作文题目，重点落在屏幕对青少年的文化影响上，体现了语文的学科性，也限定了考生的思考范围，不能脱离材料限制而去谈论文化以外的屏幕影响，包括材料中所提及的"身心健康"也应当侧重于文化心理健康，而非身体素质方面的健康。
其次，题目在具体情境中设置典型任务。考查学生的语文核心素养，要在具体情境下进行积极的语言实践活动，从而提升语言能力，展现语言品质。本题是一道情境式的任务驱动型材料作文题。情境是以学生的身份向学校校刊投稿，阐述关于"青少年""屏幕""文化"的思考和体悟，写作身份是学生，读者身份也是学生。相对来说，情境方面的理解难度比较低，学生也容易代入，不至于在交际语境下就开始遇到困难，以致无法顺利完成写作任务。
再次，本题起于情境，归于思辨。高中生正处于形式逻辑思维与辩证逻辑思维发展与成熟的黄金时期，社会的复杂性、人生的多彩性要求其具有明辨是非的能力，要具有积极昂扬的状态和崇高的生活信念。本题围绕"屏幕"展开，是青少年熟悉且喜闻乐见的话题，他们很可能有很多话说。他们可能对于父母、师长、社会控制青少年与屏幕接触这些问题，比如不给带手机、控制使用时间、控制流量等做法，有着自己的意见、想法甚至情绪。但高考作文不是情绪宣泄的地方，我们要求学生在写作时做到"审问之，慎思之，明辨之"。作为和这一代青少年共同成长发展的"屏幕"，之所以如此为青少年所好，因为它们本身就具有吸引青少年的特点。对于想方设法吸引诱惑青少年投入时间、精力、金钱的事物，我们不得不心生一丝防备，本题就是希望通过对相关话题的讨论探究，引导青少年思辨性地看待"屏幕"，看待电子产品和科技时代，秉持良好的文化态度。
【写作指导】
题目中的"屏幕"，不能简单地理解为电子屏幕、电子产品，而应该理解为更深层的电子媒介、互联网信息以及各种交互手段和传播方式等，结合题目限定的"文化"关键词，我们可以将屏幕能够传达给青少年的文化信息做一个简单的归纳分类∶
第一，文字类。在数字化时代，青少年的阅读方式更多地从书籍走向屏幕。阅读有电子书，写作业有各种"搜题"软件，互联网上处处有冗杂、碎片化的文字信息。以利的角度来说，移动互联网强调更加直接和简洁的表达，促使充分利用碎片时间，遇到阅读障碍时可即刻搜索、查询答案。然而，屏幕带来的快速阅读和碎片化的阅读习惯，驱逐了青少年慢阅读、长篇阅读和整本书阅读的习惯和意识，电子屏幕所塑造的阅读生态，相对剥夺了青少年从传统课外阅读中积累丰富词汇、学习复杂修辞的机会，导致青少年的语言表达日益贫乏，文化素养难以提升。考生可由此展开思辨性的讨论。
第二，视频类。首先，视频与文字之辨∶当下社会，视频逐渐成为人们思想表达和传播的主要媒介，而历史悠久的文字却越来越少得到青睐。但视频也好，文字也罢，都只是表达思想的不同"语言"，只是在科技一日千里的现代社会中，视频更能吸引大众的眼球，但文字本身的魅力是视频无法比拟的。
第三，倍速播放的思考。在许多年轻人心中，诸如"没有倍速播放的视频都不想看"的想法越来越常见。从利的角度来说，青少年花在屏幕上的时间毕竟受控制，在有限的屏幕时间里选择"倍速"无可厚非，更何况当下文艺娱乐的内容质量往往良莠不齐，为了更快速有效地筛选和获取信息，倍速播放不失为一种好的方法。但是，倍速播放在某种程度上会增加青少年的焦虑，使他们更难静下心来获取信息、加工和思考，更不用谈反思和内省。考生可以从以上两个方面进行思辨性思考。
第四，交互体验的思考。屏幕拉近了青少年欣赏文艺时的心得交流距离，但以弹幕和评论为代表的互联网交互体验，深刻地影响了学生的审美体验，使得他们容易在大量重复、千篇一律的弹幕和评论中迷失自己真实的感想和体会，沦为人云亦云的一员。这点也可从正反利弊两面做思辨性讨论
