本文转载自【微信公众号：北洋艄公，ID:gh_7b482cfff7d0】经微信公众号授权转载，如需转载与原文作者联系
给小朋友看作文，有他们学校老师的批注。
小朋友写“我很难过”，老师非要改成“望着同学们玩耍的背影，我只能呆呆地站在那里”；小朋友写“我没穿体育服”，老师非要改成“我忘记穿上体育服了”。这就像穿校服一样，体现中小学作文一个最大的问题，注重形式风格的统一，而忽略文章的内涵，这样的结果，不仅是烂文章，根本就是叫孩子写不出文章。
很多小孩子学作文，还真是这样，所谓的“好词好句”，不过是抄了一些矫情做作的话，所谓的“多用成语”，不过是臭词滥用，学生一旦不会写文章，就被叫去做这样无用的积累，结果最后什么也没学会。
其实，作文就是表达，而表达就是思维，思维就是所见所感，所以一个是观察，一个是思考，弄好了这两方面，没有写不出的好文章。
结合自己学习的实际，有两位老师的两个提法，我非常喜欢，至今用在自己的学习和教学（如果我这种培训活动勉强可以称为教学的话）中。
一个是小学的作文老师，他提出一个，大概就相当于韩愈所谓“不平则鸣”的观点，就是写文章一定要有所发明，一定是为了表达什么而写。这对于小学生而言最为关键。你哪怕叫他写完一件事，干巴巴地说一句“这件事告诉我……”，这个过程也在引发他思考，这才能入门。反正听了这句话，我醍醐灌顶，再也没有写不出作文的时候。
另一个是中学的语文老师，她出口成章，我佩服极了。她极不主张用成语，发明了一套新的训练方法：扩写成语。譬如说“山清水秀”，那学生就要写出这“山”是如何“清”，这“水”是如何“秀”的，这一来二去，势必是自己的观察、自己的感受，文章没有写不好的。
我们不难发现，小学生写的文章的“小学生味”的，归根到底，就是成年人自己以为小学生认识能力不足，而给他们一个培养，专叫写那种矫情做作、虚伪的文章。我小学的时候读过一篇文章，一个孩子写自己玩，写了两千字的文章，净是“这让我想起张海迪……这让我想起霍金……我想到了……”这样机械恶心的句子，给人读起来都觉得虚伪，斲丧生灵，有甚如是。
小孩子的思维能力，和同为人类的成人，有什么区别吗？即使有，也只是幼稚和成熟这样量的区别，绝非不能沟通的两个世界。成人该承认的东西，小孩子也要承认，成人世界中的东西，小孩子的生活中大多也有，在这样的前提下，塑造这样一个认知的壁垒，作这种“小学生特色”的文章，于人的成长，是毫无益处的。
不过，这应该说是人性中很常见的一个毛病，人老觉得自己是大明白，总是替别人做决定，同辈之间都难免“好为人师”，何况是对于那些看起来“低”一点的人：“你大概可以学这个”“你约莫理解不了这个”“你搞这个，恐怕会走火入魔”，这样的“自以为师”，未免太霸道了吧？
