《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。古诗词赏析是中考语文中必考的一种题型，纵观历年中考试题不难发现，这类题目一般文字浅易，学生对考点也比较熟悉，但答题结果却年年失分严重。其主要原因就是对诗词的有关知识点没有很好地掌握。
一，知识点一：内容理解
这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题要在读懂诗歌、理解内容的基础上发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
方法点拨
如何做到整体感知把握诗歌的内容,可从以下几方面入手:
1.推敲诗题,知人论世
有些诗歌,推敲其题目就可以把握诗歌的主要内容或者思想情感,所以我们在解答问题时,千万不能对题目置之不顾草率行事。如2013年江西中考题《春泛若耶溪》(唐·綦毋潜),推敲一下这首诗的题目,看它透露出哪些信息。“春”表明出游的时间,“若耶溪”表明出游的地点,“泛”表明出游的方式是泛舟。
“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品,一定要对作者和作者所处的时代有所了解。知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者在什么情况下针对什么东西而写作的。如2013年江西中考题《春泛若耶溪》(唐·綦毋潜),了解綦毋潜的学生应该很少,但我们可以通过注释了解到作者信息:江西赣州人,其诗喜写山林,此诗为诗人归隐后的作品。由此我们可知作者追慕幽意人生的态度。
2.留意注释,巧用形式
有些诗歌鉴赏题为了帮助同学们更好地理解诗的内容,把握作者的思想情感,往往将诗词难以理解的地方作了注释。注释的形式有介绍作者的,有注解词语的,也有介绍写作背景的,我们在疏通翻译时切不可等闲视之。理解疏通诗意时,有时我们还可以利用诗歌形式表达上的特点,一般来说,对于格律诗,尤其是写景抒情类的,有这样的规律:律诗前两联侧重于叙事写景,后两联侧重于议论抒情,揭示主题;绝句则是前两句叙事写景,后两句议论抒情。
3.明确类别,整体把握
依据题材的不同,可以把诗歌分为山水田园诗、羁旅诗、咏物诗、边塞诗、送别诗、怀古诗、咏史诗等。这些类别的诗所表现出的思想情感各有侧重。如山水田园诗多表现作者对自然山水、田园风光的喜爱,对官场仕途的厌倦,对隐逸生活的渴望等;羁旅诗则表现旅途的艰辛、孤独寂寞的情怀、对家乡亲人的思念、对安定自由生活的向往等。明确诗歌的类别,有助于我们从宏观上整体把握诗歌的思想内容。当然,我们在答题时不能生搬硬套,应该是不同内容,区别对待。既要抓住它们共性的东西,也要注意每首诗歌自身的内容特点。
二，知识点二：情感把握
这种题型主要考查学生对诗歌的主题思想和情感态度的领悟能力,解答这类题可用一句话概括诗歌形象的特点,并根据所描绘的形象特点及诗人贯诗歌形象的风格(豪放、约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。
初中阶段所学诗歌的情感大体可分为:离别思念、爱国、思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。
方法点拨
把握诗词的情感,主要有以下方法:
1.结合背景,窥测诗词的情感
这里的“背景”,一方面指诗词反映的广阔的社会现实,这是诗词产生的土壤。如杜甫的《石壕吏》写于“安史之乱”后,杜甫是现实主义作家,必然会借其诗反映“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难,揭露官吏的残暴和兵役制度的黑暗。另一方面“背景”也指诗人多变的人生经历,诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入到自己的诗作之中。如李煜、李清照的词作,便写尽了自己人生的悲欢离合。李清照在《武陵春》中写道:“物是人非事事休,欲语泪先流。”这正是诗人只身流落金华,又见丈夫赵明诚的遗者《金石录》,睹物思人面发出的无限感慨。
2.分析诗眼,透视诗词的情感
大多数诗词中往往都会有一个字或一个词成为诗词的核心,成为解读诗词主旨的钥匙,这个字或这个词便是诗词的“诗眼”或“词眼”。阅读诗词,如果能抓住这些“诗眼”“词眼”,也就能很容易地体会出诗人的情感。如马致远的《天净沙·秋思》中的“断肠“二字领起全篇，根据这个“词眼”,词人思念家乡寂寞悲苦的情感便不言自明了。反过来,如果我们能把握住诗词的情感,就容易找准其“诗眼”或“词眼”了。
3.解读意象,挖掘诗词的情感
意象是意与象的融合,是诗人内心情思与外在生活景象的统一。古诗中,诗人常常赋予一些意象以相对稳定的感情色彩,也就是说,对同一事物,人们往往有着相近的审美情趣。比如,月代表离愁别绪、思念,杨柳表达惜别鸿雁象征游子思乡怀亲和羁旅的愁苦等等。因此解读诗词意象,有助于我们分析诗词的思想感情。比如,王安石在《登飞来峰》中写道:“不畏浮云遮望眼。”诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢?因为“浮云”可以暗指困难、挫折、障碍等。理解了这个意象,便能体会出诗人不畏艰难险阻的精神。
4.借助典故,探寻诗词的情感用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句、文章来以古比今,以古证今、借古抒怀等。古诗词很讲究用典,这既可使诗词语言精炼,又可增加内容的丰富性和表达的生动性和含蓄性,可收到言简义丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。
三，知识点三：词句品味
这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。要掌握常见的鉴赏评价的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合签贫诗歌思内客等),或采用的修辞手法(如拟人、比喻等),或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示。
方法点拨
如何从诗词句中找到作者所表达的情感,主要有以下几个方面
1.评析诗词中炼字的妙处(1)体会炼字是如何抓住景物特征的。炼字往往能抓住诗词中表现的景物特征。如“星垂平野阔,月浦大江流”这两句诗,诗人用“垂”“涌”二字来描述星和月是诗人抓住了“平野阔”这个景物特征,在此前提下,用此二字才符合视觉规律:仰望天空,因原野空阔,星星近者高,远者低,就像往下掉的样子,故用一“垂”字;平视前方,因原野空阔,月亮从江边升起,给人的感觉就像从江中升起一般,故用一“涌“字。而“涌”又带有一种强烈的动感,不是从江水中浮起,而是“涌”起,这便抓住了江水澎激荡的特点。
(2)体会诗人赋予所描绘量物的情趣、情感和诗意。好的诗词往往能赋予景物以情趣、情感。如“红杏枝头春意闹”,一个“”字让诗的境界全出:红杏盛开,枝头蜂蝶云集,熙熙擦攘,齐来闹春,好一幅春意盎然图。但句中并没有说起蜂蝶来,这就是“闹”的作用。设想如果把这“”换成其他字眼,如“好”“满““浓”“足”等,都没有“闹”来得生动有情趣。
(3)体会炼字创造的意境和谐美。如王维的名句“大漠孤烟直,长河落日圆”中以“直“状烟,看似无理,然而只有“直字方能使烟具有刚劲、坚毅的阳刚之美,方能与塞北的“大漠”“孤烟”这种阔大、雄浑和苍凉的境界形成一种和谐之美。
(4)体会炼字的特殊用法。古诗词中的一些词的用法较为特殊,了解其用法,对我们理解句意乃至整首诗词的思想感情起着至关重要的作用。如王安石的名句“春风又绿江南岸”,诗人在用“绿”之前用过“过”“到”“满”等词,但这些词都是以极普通的用法表现其意义,而改用一个带有使动用法的”绿”字,不仅写出了江南大地变绿的过程,而且将江南大地生机勃勃的景象呈现出来了。
2.赏析诗词名句
(1)从语言的角度赏析诗词名句,方法有两个:一是看词性,这些字词往往是名句中的动词、形容词、数量词或副词;二是看位置,这些字词在诗句中的位置都有一定的规律,一般而言,五言诗为第三个字,七言诗为第五个字。
(2)从内容上赏析诗词名句,注意从“情、景、理”三个方面去评说。情,即思想感情。抒情是诗词的第一要素,体会诗人的思想感情,是赏析名句的第一要义。景即景物或景象。诗人的感情总是要寄寓在一定的景物中,或借景抒情,或寓情于景,或情景交融。无境之情,情就失去了依凭;无情之景,景就失去了活力。赏析名句时要注意领会其中的景物及景中之情。理,即道理或哲理。诗词中的名言名句,很多都是智慧的浓缩、思想的结品,因此赏析名句不能忽视对哲理的品味。
