误区一：英语太难了，学不会很正常
英语是世界公认的最简单的语言。美国FSI（ Foreign Servicenstitute，外交学院）曾把多国语言划为4个难度等级，英语被评为难度1级，是最简单易学的语言。从基础学习到顺畅沟通，FSI给出的学习指导时间竟然仅为575~600小时（约半年）。不过因为英语所在的印欧语系和汉语所在的汉藏语系相差比较大，所以中国人不太习惯，但这个时间段不应该拉得很长。英语没我们想象中那么难学。
以我多年语言习得的经历和对多国语言的比较来看，我可以肯定地说，英语是世界上最简单的语言之一，因为它有以下特征：
（1）语法规律比较强，不规则的内容较少。
（2）发音比较规律，没有颤音和大小舌音。
（3）动词变位简单，只有单复数变化，没有阴性、阳性的变化。理论上一个法语动词会有120个左右的动词变位。
（4）名词没有阴性、阳性、中性之分，比较简单。
（5）和其他欧洲语言相比，时态规则简单、明确。
德语中有一句习惯用语，“ Das ist wie Chinesisch fuer mich”，意思是“这是天书，无法完成的任务”，其中 Chinesisch就是汉语的意思。在德国人看来，汉语就是天书。而且不只是德国人这样认为，类似的说法，在几个欧洲语言中都有。我认识的所有外国朋友都觉得中国人是神仙，居然能学好汉语。所以我们有什么理由学不好简单的英语呢？
误区二：中国人学的是哑巴英语，口语不好，但阅读能力还是可以的
英语的听说读写能力是一体的，听说不好，读写也很难达到个很高的水准。残酷的真相是：中国学生并非只有口语差，笔试成绩也是全球倒数。在40个长期举办雅思考试（等同于英语全球统考）的国家和地区中，中国大陆（内地）连续十几年排名倒数第三、第四，最好成绩是倒数第七，低于柬埔寨、尼泊尔等国家。2018年7月，雅思官方发布了2017年全球雅思成绩前40个地区的成绩数据。中国大陆（内地）地区A类（学术类，适合出国留学）总成绩5。76分，排名第34位。
单科成绩分别为：口语5。39分，写作5。37分，阅读6。11分，听力5。90分。G类（培训类，适合出国工作）总成绩5。93分，排名第35位。单科成绩分别为口语5。74分，写作5。61分，阅读6。03分，听力6。06分。在这40个国家和地区中，中国大陆（内地）排名第34位，落后于泰国（第29名）、韩国（第30名）、越南（第31名）、尼泊尔（第32名）和日本（第33名）。甚至“英语水平糟糕”的意大利人，雅思成绩也比中国大陆（内地）高。我们处于全民学英语的阶段，学英语的热情和勤奋有目共睹，但整体学习成绩却处在倒数，包括我们引以为傲的阅读能力，想想真是很冤枉啊。
误区三：不能太早学英语，会影响学汉语，最后思维混乱
什么话都不会说了，很多人认为，同时学两门语言会造成孩子思维混乱。因为有些父母工作旅行时，会带着孩子在不同的国家生活，后来孩子出现了语言混乱的情况。还有人告诉我，他们家里，孩子的父母和爷爷奶奶说多种方言，孩子从小暴露在多种语言环境中，到三四岁都说不清话。因此他们得出结论：同时学两门或多门语言会造成孩子语言混乱。
我自己的心得是，这种混乱只会持续一段时间。因为和单语学习者相比，多语学习者的失语期相对较长，因为可理解的输入量不够。但只要方法对路，孩子开口说话是没有问题的，而且有机会形成双母语能力。如果因为短期的混乱而放弃，真的非常可惜！
我的两个孩子在刚学说话时，都是英汉同步进行的，而且我身边的双语孩子比比皆是。比如在广州，父母双方都是本地人，孩子和他们交流用粤语，但见到其他小朋友就转成了普通话。很多家庭的孩子都是从小听方言和普通话长大的，长大后两种语言说得都很溜。能不能成为双语者，跟孩子的天分关系不大，但跟父母的理念与执行力，有很大的关系。孩子的语言能力是在和周围不同人的交流中发展起来的，只要父母有意识地提供双语环境，孩子自然而然就能成为双语者。
双语同时学习，的确会在前期造成一些混乱。因为在单语环境中，孩子的语言能力会随着对世界的深入认知迅速发展。而在双语或者多语环境中，语言本身的差异就会让孩子产生疑问。通俗来说，就是孩子不知道自己吃的是冰淇淋，还是 ce-cream。他们开始会疑惑，但很快就会明白，和不同的对象说不同的话，在不同的环境中使用不同的语言。孩子通过不断交流便能将语言分开并准确使用，所以多给他们一点时间就够了，要相信孩子的语言天分。
实验表明，在双语或者多语环境中长大的孩子不会出现认知缺陷、发育迟缓、语言混乱等情况，而且智商更高，反应能力比单语环境中的孩子更强！
误区四：多带孩子出国游，就能学会几门语言
多带孩子出国游，目的不是去学语言，而是让孩子有机会接触不同的文化，激发孩子主观上学习外语的兴趣，仅靠短短的旅游时间是学不会一门语言的。不少父母有带孩子出国游的经历，但有多少孩子学会了当地的语言？因为语言习得的成功要看输入量，如果输入量不够，就无法掌握语言学习的规律，更无法运用语言。反之，没有出过国的孩子，甚至父母的英语都不太灵光的孩子，只要用对了方法，生活在一个足够好的语言输入环境中，也能说一口地道的英语。当然，父母最好懂一点英语，在启蒙阶段抽时间参与，陪孩子玩一些英语游戏，激发孩子的兴趣。
误区五：孩子每天泡在英语环境里，就能学会英语了
有的父母会困惑，自己英语不够好，怎么能教会孩子呢？他们往往会给孩子播放大量的英语动画片和儿歌，把孩子浸泡在英语环境里磨耳朵。这样就能学好英语吗？不一定。因为语言的训练需要建立在人与人沟通的基础上。就像我之前讲的那个实验，光听磁带，孩子理解不了单词、句子的意思，这个时候外面的英语声音就是噪音；只有通过老师或父母的眼神、表情、动作，还有对实物的指示，孩子才能理解图像和声音的关联，才能熟悉这个读音，学会这个读音。
双语育儿的门槛很高，但这个门槛不是设给孩子的，而是设给父母们的，不是在考验父母英语水平的高低，而是在考验他们的耐心和细心。希望有条件的父母为孩子创造双语环境时，少一点功利心和焦虑，多一份用心和坚持。
误区六：外语就是一种工具而已，翻译软件出来后
学外语就没什么用了说“外语是一种工具”至少比说“外语是一门学科”，理解得要深那么一点。起码认可外语要注重应用，多练习才能学好。但作为一个欧洲语言文学专业的毕业生，我觉得有义务让孩子体会语言背后的文化，体会语言的美。当孩子能感受到语言中的意境之美时，你还会觉得他仅仅把语言当成一种工具吗？
语言是一扇窗，通往那个博大精深的文化海洋。对英语文化本身的欣赏，也要从小培养。我在国外见到很多中国留学生，语言过关了，但还是很难融入当地，就是因为缺乏对当地文化的了解和接受。我认识的一个孩子，英语说得很溜，15岁的时候去美国留学。他妈妈天天和我诉苦，说孩子吃不习惯西餐，很受苦。这就是语言关过了，文化关没过的后果，本来可以借留学的机会去感受异域文化，结果对他来说却是吃苦去了。
所以说，通过外语学习能在不同语言间自由切换之后，还要多去学习语言背后的文化，尝试在不同文化之间自由切换，在两种文化的“剪刀差”之间发现更多的机会。这样的孩子比起只会用语言沟通的孩子来说，以后的竟争力肯定要大得多。真正优秀的外语教学课程不应该仅仅局限于语法知识，也不仅仅是听说读写，因为语言从来不是一个独立于社会与历史而存在的沟通工具。教授语言的最终目的，是给予孩子一把体验不同文化的钥匙；学习一门语言，更离不开深入了解这门语言背后的文化。
语言背后的文化很微妙，即便都是讲英语，英美之间的文化差异也很大。美国人曾抱怨，说英国人讲的英语，每个词都认识，但几个词连在一起就不知道是怎么回事了。2019年1月，英国媒体《独立报》报道了一项调查结果，发现多数美国人对典型的“英式讽刺”真的无感。
比如，英国人用“ with the greatest respect”，字面意思是“带着最大的尊重”，美国人的理解是“我在听你说着呢”，其实英国人想表达的是“你这个白痴”。再比如，英国人说“ This is a brave proposa"，美国人按照字面意思理解，觉得英国人是在夸他“这是个很勇敢的提议”，其实英国人是想说：“你疯了吧，提出这么个愚蠢透顶的主意！
还有，英国人说“ I only have a few minor comments”，表面意思是说“你做得非常非常好，我只有那么一点点小意见”，他的意见真的只有一点点吗？这句话的潜台词是：“推翻重来吧，你干的这个活儿我极不满意！”
其实细想一下，英国人的这种“婉约”和中国人还是挺相似的，和“大条”的美国人相比，我们是能听出来这些弦外之音的。问题是，翻译软件能听出来这些弦外之音吗，它能把握住当时语境，翻译出这些弦外之音的微妙之处吗？如果只是去国外玩一圈，这种误解也就罢了，如果涉及的是人生重大决策，或者是重要的商务活动，这种文化差导致的误解可能会造成极大的损失。
所以说，求软件不如求自己，而且，对一门语言的学习不能仅限于语言本身，还得去了解语言背后的文化，这样才能体会其中“只可意会不可言传”的微妙之处。
