高考过去没几天，媒体上就出现不少满分作文。一些培训机构也紧跟，开设所谓“2021高考作文高分套路”课程。套路作文已经渐渐成了一股潮流。中学阶段，面临高考，学业紧张，学生的阅读量无法提升，写作基础不牢，作文只能靠套路。而老师在有限的语文课时中为求速成，也不乏套路的传授。
背范文，记套路，个个都是固定的想象路径。满纸都是“被教导”的痕迹。初一的学生，写我的志愿，先是爷爷或某个亲人去世前的彷徨无知，然后是去世后的深深懊悔，结论：将来要当一个医生照顾老人，或者要当律师、会计师完成亲人的遗愿。举例必是名人的励志样板故事，至于对这些故事的感慨，则大多重复网络。就是没有自己的真情实感，不说人话。
这样“套路”出来的学生，不愿意再去观察、思考、表达。毫无思考的拼凑，博取同情或符合主流价值的编造，都只是为了分数。又怎么能期望这样的学生，将来会对真正奉献牺牲或对人类有杰出贡献的人有敬仰追随之心呢？
“套路”横行的缘由
辛苦套路只为分
曾有人问起高考阅卷归来的老师，更愿意给什么样的高考作文打高分。有些阅卷老师直言不讳，“我愿意为引用多而准的作文打高分。”“我愿意为语言有文采的作文打高分。”
难怪套路作文长盛不衰，从小学到高中，十二年的辛苦就为了高考，哪个老师敢拿学生的前途开玩笑？又有哪个学生愿意放弃套路？应试教育才是套路作文的根由所在。
媒体的推波助澜
每年高考过后，各路专家、高手都会出来热捧满分作文。顺便总结出的五大技巧、四大要诀、三大公式、两项法宝、一门绝技等等。
而见诸媒体的往往也是那些少数挑中的范文，几乎见不到那些低分段的作文。媒体自然也只关注高分群，锦上添花。至于写作能力低落的一群则永远被漠视，更不用说分析其补救之道了。
套路作文，文风不正，缺乏真情实感，即使能应付当下考试，也很难应付将来的生活。什么样的作文才是好作文？叶圣陶曾说，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。真情实感才是一篇作文的灵魂。
写作教学的几点意见
语文教学若以应试为目标。美文鉴赏就只会是冷冰冰的技术分析，又何谈感悟、体味、产生共鸣、指导写作？写作教学不是只有起承转合、华丽的辞藻，更有思维的突破和灵魂的铸造。
明确写作的目的
写作能力是自我察觉、认知思考，以及逻辑分析的基础。它不只是语文工具的使用，更是进入各个学科领域的基本要件。所以，写作教学不应只是语文学科的任务。从小学开始，各学科基础写作能力的培养，都应提上日程。科普写作、自然写作、历史写作、简报写作、小论文………结合学科知识与语文表达。
写作的最终要义是激发孩子探索、研究和表达，从某种程度上说，这就是未来一流创新人才所需的全面素养。但是这种训练，在我们目前的课堂上，是缺失的。为什么在一些国际重要领域，中国人只能做具体的工作？因为我们输在了读写背后的思维培养上。
阅读与写作关系的处理
传统语文教学，习惯上用阅读指导写作，为什么不可以用写作来引导阅读呢？
例如，中学生普遍认为议论文难写，抓不住论点，论证不充分，逻辑性不强。通常的做法是，学习教材上的议论文单元，通过分析课本范文，了解文体特点，论证方法，指导写作。其实，学生写不好的原因很多，可能是认识问题，可能是思维问题，也有可能是语言表达问题，不见得都是文体上的问题。
可能尝试先从写作开始，给定一个题目，如何来说理？学生畅所欲言，在此过程中，教授什么是论点？什么是论证方法，怎样的语言逻辑更适合议论文。学生在老师引导的全体同学讨论之后，各自完成作文。再对比教材范文，从阅读中找到自己的不足。相信学生的写作水平定会大大地提高。
诗歌这种文体，一般中学阶段写作课程中是不会教的。中国人普遍的诗歌意识，似乎永远停留在唐朝。剩下的就只有天才了。为什么普通人不可以写诗？诗是浓缩的，是最能体现一个人的内心世界的。有思想的人都可以写诗。老师重点指导学生掌握诗的节奏、韵律等诗歌的本体特征。学生就可以就自己最有感的事物尝试创作。再通过阅读教学，找出差距，进行修改。
写作的垂直化训练，让学生充分思考与表达
传统的作文教学，学生一个学期都要写七八篇作文。可这些作文之间基本没有联系，只是独立的文体训练，显得碎片化，不能形成情感、技能和手法结构化的整体，其实对学生写作的持续进步不太有利。
设想在一个学期内，结合教学内容，引导学生选定自己感兴趣的某个领域，分阶段施行几种文体的写作训练。学生就自己熟悉的领域去搜集资料进行分析、提炼，再运用记叙、抒情、说明、议论等多种表达方式，把学到的知识、想象和反思与多样的文体结合在一起，形成独立篇章，又相互照应，成为一个整体，展现自己的求知收获。
写作的这种垂直化训练，学生可以用不同的体裁和语体来呈现他们在自己所选话题和学科方面的知识，同时，他们也能在作文中充分思考和表达，呈现自己作为写作者的声音、热情、技巧和能力。
一直以来媒体对套路作文多有诟病，但说归说，套路依然。像这样，满纸套路，不说人话的中学生作文，到底要去向何方呢？
