教材无处不在，生活处处语文。
只要学法在手，学习语文不愁。
问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。（卢梭）
在我们业以置身其中的世界里，教育的目标务必是培养开放的、灵活的和适应性的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人。（罗杰斯）
期盼语文课的美丽转身——变“教课文”为“教语文”。（吴忠豪）
认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。（王金成）
在成长的道路上，最需要坚韧不拔的毅力和高效智慧的学习方法。（余映潮）
不怕一个人会100种功夫，只怕一个人把一个招式练100遍。（李小龙）
教育的目的不是学会堆积知识，而是学习一种思维方式。（哈佛教授）
阅读写作的思维和方法人人需要。（部编教材总主编温如敏）
感受原文
走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
探索之旅
现成答案滋长惰性，探索旅程增长才能
（怎么学）
明确与把握
知识与技能：
1.能正确流畅地朗读全文，在朗读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。
2.赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
3.学习古人写景抒情的方法。
4.学习抓住特征描写景物的方法。
过程与方法：
过程:自主探究【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
合作探究【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
方法：类读法【全称：类中类文章读学法】
情感态度与价值观：
1.领会作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的行意之感。
2.生活中学会自我排遣。
（怎么学）
标段与勾划
《答谢中书书》独段成文。《答谢中书书》共7句，划出生字、难词、精彩句子。
（怎么学）
查阅与积累
五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。四时：四季。歇：消散。夕阳欲颓：太阳快要落山了。颓：坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。与（yú）：参与，这里指欣赏。
（怎么学）
阅读与思考
（怎么学）整体诵读
[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]
（怎么学）一、读准字音，认准字形
[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）辨析多音字
奇（qí）奇怪 都（dōu）都好 与（yú）同“欤”
（jī）奇数 （dū）仙都 （yǔ）赠与
（yù）与会
（怎么学）（二）区别形似字
竞（jìng）竞赛 鳞（lín）鱼鳞 鸣（míng）鸣叫
竟（jìng）究竟 嶙（lín）嶙峋 呜（wū）呜咽
（怎么学）（三）认准难读字
颓（tuí） 跃（yuè）
（怎么学）（四）牢记通假字
清流见底（“见”通“现”，显露，显现。）
（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理
[生成问题的角度和方法：从词、词的组合等角度生成并解决问题]
句例
实是/欲界之仙都。自康乐以来，未复有/能与其奇者。
（怎么学）三、语气明显，流畅自然
[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]
句例
重音：实是/欲界之仙都。自康乐以来，未复有/能与其奇者。
语气：感叹语气，读出惊喜、赞美之情，读出惊叹的口吻。
语速：稍快。
（怎么学）四、按照要求，选择记诵
[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]
正确、流利地诵读并背诵全文，注意积累精彩词句。
（怎么学）粗知文意
[生成问题的角度和方法：从释词、句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]
一、准确释词
[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]
（一）掌握一般词语
（二）注意一词多义
欲－ 夕日欲颓（将要，副词）
实是欲界三仙都（指人间，名词）
欲穷其林（想要，动词）
书－ 答谢中书书（书信，名词）
家贫，无从致书以观（书籍，名词）
即书诗四句（写，动词）
（三）区别古今异义
四时俱备（时，古义：季节。今义：时间。）
晓雾将歇（歇，古义：消散。今义：休息。）
夕阳欲颓（颓，古义：坠落。今义：颓废。）
（四）揣摩词的活用
晓雾将歇（歇：休息。形容词活用作动词）
夕阳欲颓（颓：坠落。形容词活用作动词）
二、了解句式
[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]
（一）省略句
两岸（之）石壁，五色交辉（省略结构助词“之”）
（二）判断句
实是欲界之仙都（“是”表判断）
三、了解文化常识
[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]
川：河流。
欲界：佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。
仙都：神仙生活于其中的美好世界。
康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。
四、翻译文句
[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]
句例： 实 是 欲界 之 仙都
释词：（实在）（是）（人间）（的）（仙境）
译句：这里实在是人间的仙境啊。
译法：运用了加法、照搬法、直接组合法及三路式文言翻译法。
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，往来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
（怎么学）分类阅读
[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]
（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]
[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]
“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。因此，可将本文看作一篇写景抒情散文。
（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]
[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]
本文写了景，可切分为“写景”类及“写景抒情散文”类。
（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]
[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]
（一）读“写景”类
写何景？写山川景色。
如何写？1.善于抓住景物的特征：美。
（1）山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
（2）色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
（3）晨昏变化之美。清晨的雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。
2.结构缜密。
本文虽属小品文，可是作者仍精心结撰，全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古到今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部份则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹概括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先抑视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两字来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构得如此泾谓分明，脉络贯通，十分维得。
3．语言精练
这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言“高峰”给人以印象，再以“入云”给人以具象。同样，先以“清流”使人初感，“见底”则给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱啼”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言为主，很是整饬，最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
4.通过视觉听觉的立体感受来传达自己与自然融洽的生命愉悦，体现与古今知音共美景的得意之感。
目的何在？写景的目的在于抒情，即借景抒怀，融情于景中。
（二）读“散文”类
1．读出作者的写作意图
[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]
文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了山川之美，抒发了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的行意之感。
2．揣摩精彩词句，精读精彩片段
词例：晓雾将歇，猿鸟乱啼；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]
揣摩：“乱”写出了猿鸟争鸣的喧闹景象，使整个山林充满勃勃生机；“竞”写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。
句例：山川之美，古来共谈。
[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]
揣摩：这句话总括全文，点明文章描述的对象是山川美景。“美”是全篇的文眼。
片段精读：
[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]
山川之美，古来共谈。高峰如云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.解释下面的加点词。
夕阳欲颓（）
沉鳞竞跃（）
未复有能与其奇者（）
2.从备选答案中选出合适的词填入下句的括号里，并注意文言中的省略用法。
此、吾、之、其、人
（）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有（）能与奇者。
3.给本文分层，并写出层次大意。
第一层：
层意：
第二层：
层意：
第三层：
层意：
4.陶弘景是个什么人，收信人是谢灵运吗？
5.试赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓。沉鳞竞跃”一句。
6.《答谢中书书》一文的语言特点是什么？
7.《记承天寺夜游》表达了苏轼怎样的心境？
（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]
[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力的角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]
[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]
与顾章书
南朝梁 吴均
仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉鸣鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂茸宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
【注释】
谢病：告病，即因病辞官。薜萝：即薜荔和女萝。后世用来称呼隐者和居处。还觅薜萝，意思是说自已要隐居。森：众多的样子。壁：险峻的山崖。霞：早晚的彩云。限：阻这里指拦住。岫：山洞。翠：指绿水。英英：和盛的样子。葺宇：盖房子。富、饶：富有，均做动词。资：藉。所资，所需的东西。办：具备。仁智之乐：指山水。
（怎么学）（二）写作能力迁移【采名家名作之长，为我所用，成就自我】
[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]
1.描绘晚霞，注意抓住特征。
2.运用动静结合的方法，描绘家乡的山水。
3.描绘一处景物，先总括写，再具体描绘。
（怎么学）（二）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]
[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]
“未复有能与其其奇者。”究竟“奇”在何处？
（怎么学）
求异与创新
我的舞台【我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞】
[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]
从内容上生成：
从意图上生成：
从技法上生成：
从语言上生成：
……
祈祷：
交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！
特此申明：此方法为“语文枫林”独创。为了更好地诠释学法，引用了大量的资料，若需删除，请联系我们。
《情网》（词：刘虞瑞曲：伍思凯演唱：张学友）：
请你再为我点上一盏烛光，因为我早已迷失了方向，我掩饰不住的慌张，在迫不急待地张望，生怕这一路是好梦一场。
而你（语文）是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。
情愿就这样守在你（语文）身旁，情愿就这样一辈子不忘，我打开（教研）这扇窗，却看见长夜日凄凉，问你（语文）是否会舍得我心伤。
