对于孩子写作文这件事,估计是所有辅导孩子里面最艰难的一项。写作文毕竟不是数学,一般家长就算是教的方法不是太科学,总算是还能教。
教孩子写作文就是另外一回事了,家长不知道怎么教,孩子不知道怎么写,大眼瞪小眼半天,也挤不出几行字。
老师们都说,要写好做作文,必须加大阅读量,但在阅读方式上,泛读还是精读,一直在争论不休。
小马是精度的拥护者,从小开始,就对女儿这么要求的。小时候是指读,也就是用手指点着字来读,这个是为了让孩子更好的认字,另外一个是为了让孩子别走神。
到了一年级,小马要求孩子从每篇读过的文章中找好词好句,并摘录下来记在本子上,一直到现在小学4年级,一直如此。
但孩子的作文水平却没有明显提高,即使是摘录的好词好句也是运用得很不熟练。更严重的是,小马女儿开始厌倦阅读,看什么都没有兴趣。如果不是小马逼着,他女儿是不会主动阅读的。
小王是和小马反的,他可以说是泛读的代表了,从小对儿子的阅读就没有任何要求,他只是负责买书,从买绘本,买漫画到买小说。
小王儿子也是从绘本开始阅读的,然后是漫画,笑话,科普书,最后过渡到小说,偶尔也读读散文之类的。
小王从不要求儿子摘录好词好句,也不问那本书讲了什么?他就是让孩子随便读,只要孩子喜欢的书,他就买。
小王儿子对看书还是很喜欢的,他很少玩游戏,一有时间就看书,阅读量很大,而且很杂,什么书都看。
小王儿子的作文整体上没有问题,也很有自己的主意,唯一的问题是语言不够优美,句子写的太朴实。
小李则是另外一种风格,严格地说,她也是泛读型的,但她多了一个内容。她会和女儿一起看书,两人都看完后会讨论。
这种讨论非常宽泛,也就是什么都讨论,从故事情节,人物性格,人物和环境描写,开头结尾甚至有没有漏洞等等。
这种讨论很多时候是没有结果的,比如,小王说,某个配角的性格设定不是很好,不利于剧情展开,小王女儿却说,这个设定很好啊,这样的设定和主角的性格是互补的,能产生很多对比。
但就在这些看似随便闲聊的过程中,小李女儿无论对作文的整体把握还是具体的文字修饰,都非常不错。她的作文经常性地被老师当作范文在全班朗读。学校的小报上,她的作文,随笔也是常客。
精读有个难以克服的缺点,就是严重影响阅读的快感,把一种阅读的享受当成了工作。泛读则是另外一个问题,对于扩大知识面的好处是不言而喻的,但泛读的缺点是无法细化,对文章的一些细节容易忽视。
这两种阅读方式都是利弊非常明显。但小王的方式比较独特,某种意义上来说,她是在潜移默化地教孩子怎么阅读,这对家长的能力要求很高,也不是谁都能做到的。
但是,这种阅读方式确实最容易让孩子接受,也是最容易出成果的。